基于OBE理念下体育教育专业跆拳道课程考核评价体系构建——以武体科院为例

丁振亮

(武汉体育学院体育科技学院 湖北武汉 430205)

想要助力素质教育转型发展，就需要坚持理念与实践相结合的教育原则，参考武体科院现有的体育教学功能，不断制订科学合理的课程考评方案，跆拳道作为武体科院的专业课程之一，其主要教学目的是在提高学生运动素养的同时，注重学生思想心理的教育指导。制订全新的人才培养方案，完善现有的体育专业评价体系，助力我国体育教育事业的改革发展，将考核评价体系的构建作为跆拳道课程教育工作开展的重点内容。教师作为教学流程的引导者，需要构建合理的知识结构，运用丰富的教学经验，设计出科学的运动技能培训方案，融入基础理论知识，提高学生的跆拳道技术水平。

1 OBE教育理念的内涵解读

1.1 OBE教育理念的基本内涵

OBE教育理念的提出促进了教育范式的转变，是现代化体育事业发展的主要方向，OBE教育理念的有效运用，首先需要了解学生当前的学习水平以及体育运动成果，以该理念为整体教学流程设计的主要引导内容。教学设计要坚持以学生为主体，将专业知识内容与课程教学实践进行有效结合，对整体课堂教学成效进行考核评价，了解当前教学方法存在的不足之处，制定出合理的改正措施，全面提高课堂教学质量[1]。基于OBE教育理念下跆拳道课程考核评价体系的构建，首先需要熟悉学生的主要学习内容，为教学评价工作的开展奠定基础，改变传统试卷测试的方式，结合现代化发展学生素质教育的根本需求进行层次划分，对学生基础实践能力进行综合考量。

1.2 跆拳道课程OBE教育理念运用的重要性

近年来，我国体育教育事业的持续发展，武体科院的招生名额也处于不断增加的状态，学校教学工作存在一系列问题，不利于院校学生综合素养的提高。由此可见，当前我国体育学院所采用的教育模式与时代发展背景下体育事业的教育需求不符，由于受到传统应试教育的影响，教师忽视了学生体育素养的提升。因此，需要制定出个性化的课堂评价标准，在传统的教学理念上进行评价体系创新，尊重学生的个性化发展要求，保证最终测量结果的准确性，充分了解学生当前的学习状态，并结合学生的实际学习情况，制定出丰富多变的教学策略。想要提高课堂教学质量，教师需要具备良好的专业教学素养，在提高学生综合能力的同时，引导学生掌握正确的学习方法，在设计跆拳道体育训练流程的过程中，根据学生的身体素质水平，制订出具有针对性的训练方案。将学生进行层次划分，各自完成基础训练任务，通过教师的适当引导，激发学生在训练过程中的无限动力[2]。

2 OBE理念下体育教育专业跆拳道课程考核现状及问题

2.1 跆拳道课程考核现状分析

武体科院跆拳道课程实践教学的主要目的是提高学生的身体素养，使学生掌握基础动作技巧。跆拳道课程考核要求教师对学生的具体表现进行监督管理，通过动作模仿动作技巧标准的训练参考，了解学生的个人成绩以及身体素质成绩。将整个考核过程中的学生表现作为评分的主要标准，得出学生的最终成绩，课程评价体系的构建，参考OBE理念的主要内容，对课堂教学过程中的各项教学活动进行合理调整，坚持以学生为主体，教师通过适当的教学引导，全面提高跆拳道课堂考核成效，充分掌握学生当前的身体素质教学成果[3]。想要全面提高课堂教学成效，需要制定正确的教学评价体系，对当前体育教学成果以及综合教学质量进行充分反馈，全面提高学生的学习积极性，熟练地参与到各项体育活动训练过程中，对整体教学成效进行正确评价。跆拳道课程教学内容安排需要参考考核标准，坚持理论与实践相结合的教育原则，充分反映出当前课堂教学成效，注重学生实践能力培养，结合学生的个性化发展需求，完善教育评价体系，满足用人单位对跆拳道人才的根本需求，只有做好课堂评价体系的构建，才能够培养出具有较高职业素养的运动型人才。当前，跆拳道课程评价体系与人才培养的根本目标相违背，课堂考核评价方式过于单一，仍然沿用陈旧的达标测试成绩考核方式，学生的参与积极性逐渐降低，无法保证课堂教学成效。

2.2 跆拳道课程考核存在的问题

武体科院跆拳道课程教学开展以学生综合素养的提高为主要目的，选择科学合理的考核方式，传达出高校体育教学的主要内涵，当前跆拳道课程考核方式存在的主要问题是，与现代化素质教育的根本需求相违背，无法满足跆拳道课程教学的基本任务需要，缺乏终身体育教学理念的传达。学生的综合能力得不到有效拓展，导致学生缺乏社会竞争力，无法在毕业后找到心仪的工作，虽然一部分学生具有较强的暂时性动作控制能力，但缺乏持久性的动作要求，传统的课堂评价形式不利于学生创造能力的提升，学生逐渐丧失对跆拳道学习的兴趣。针对以上问题，需要教师在教学设计的过程中，融入全新的教学理念，改变应试教育对整体教学成效的影响，引导学生采用合理的训练方式，充分发挥出个人的主体性作用，教师通过适当的教学引导，培养学生自觉性和创造力，积极主动地参与到多项训练活动任务中，提高学生的学习主动性，助力学生创造性思维的发展，帮助学生了解跆拳道学习的重要作用，实现素质教育的根本要求。

3 OBE理念下体育教育专业跆拳道课程考核评价体系构建

3.1 武体科院考核体系构建

武体科院跆拳道专业的学生，想要达到全面成长、综合素质提升的教学目标，就需要结合当前社会发展过程中，体育事业的改革趋势，建立多元化的教学体系，融入具有一定实践意义的教学内容，采用科学合理的教学方法，引导学生进行深入探讨。参考学生的个性化发展需求以及学生的身体素质水平，制订科学合理的教学方案，构建现代化教学评价体系，全面提高学生的参与热情[4]。除此之外，还需要建立实践技能与课程理论相结合的实践教学流程，作为考核阶段主要测评方向，为学生实践能力以及基础技术掌握能力的考核，构建一个闭合循环型高校体教专业评价体系，综合客观地反映出学生个人的学习成果，并努力发现当前教学流程中存在的主要问题。制订出针对性的解决方案，以学生主动学习为主要目标进行教学设计，构建学生、教师、就业单位之间相互协调、有机配合的教学制度。

3.2 闭合循环型专业实践体系

在OBE教育理念的影响下，形成闭合循环型体教专业实践体系，为跆拳道课程设计提供助力，OBE教学理念强调以学生为主体，通过教师的适当引导，在考核测试的过程中，了解当前学生所掌握的学习成果。教师要改变传统的考核观念，在实践过程中发现学生存在的训练问题，并在教学设计阶段提供适当的教育指导，引导学生养成良好的训练行为和跆拳道学习观念，从而达到全体学生综合素养提高的教育目标。针对当前武体科院跆拳道专业教学的主要方向，在校园内部搭建检验学生学习成果的主要场所，实现教学体系闭环，同时了解成果导向性教育模式的特殊性[5]。跆拳道课程的专业教师以及各教职人员需要明确，学生学习成果提高是闭环系统成功的第一步，也是闭环系统努力获取的最终检测结果，要求学生具备明确的训练目标，配合个性化训练方案，运用科学合理的训练手段，达到自我体育素质提升的教育目标，充分发挥出学生的个人价值。除此之外，需要制定阶段性教学成果，教师通过对反馈内容的分析，了解跆拳道课程设计存在的主要问题，并制定出科学合理的改进建议，全面提高跆拳道课程教学水平[6]。

3.3 武体科院创新课程评价

3.3.1 考核成绩的主要构成

跆拳道课程设计的主要目的是，针对学生的个性化水平开展训练教学，为了保证训练实践方案的合理性，学校对学生的课堂表现以及最终学习成果进行精准评价，将最终得到的测量结果作为今后课程设计的主要依据，对学生的学习流程进行全面监控。学生体育素养的综合评价，需要从考核成绩入手，采用笔试测试的方式，分析学生对跆拳道发展特点、基本意义的了解，丰富学生对跆拳道规则、攻防招数等理论知识的认识。完成基本评价后，开展技能技术考核，通过学生运动能力、擒拿格斗等技术的展示，分析学生的身体素质以及跆拳道技术水平。在此基础上进行学习能力评价，主要考核目标是学生的临场反应能力以及课后自我学习能力，结合社会专业机构开展道德品质评价，对学生的个人行为以及背后所展示出的道德素养进行充分考量。

3.3.2 评价体系的分值比例

学生综合评价体系考核的主要方向是学生平时成绩、理论知识测试、综合技术展示等，平时成绩需要教师仔细观察学生日常训练中的常规表现，采用抽取调查以及实践观察等方式，对学生的平时成绩给予评价。理论知识测试采用随堂测试的方式，考查学生对跆拳道基本含义、发展特点以及技术内容等理论知识的理解程度，占总体成绩的30%，其中最重要的就是后续的综合技能考核，对学生基本攻防技术掌握情况进行考量，通过战斗模拟的方式，根据学生的表现给予客观评价，占总成绩的50%以上。考核内容与考核方法的安排，决定了最终测试结果的准确性，考核工作需要充分反映出整体教学成效，对学生的训练表现给予正确评价，跆拳道课程考核内容与评价体系的建立，需要结合学生的实际发展情况，保证考核内容与评价类型的多样化。

4 结语

随着我国现代化教育制度的不断完善，武体科院的办学条件受到了人们的广泛关注，相关教育工作的开展需要结合社会发展，针对学生身体素质教育的根本需求，制订出科学合理的教学方案。在学校内部建立专业的教学团队，以高素质应用型人才培养为基础，OBE教学体系的有效应用，能够改变传统的人才培养模式，跆拳道课程作为武体科院的重点专业课程，其教学内容的设计需要结合体育教育专业主干课程指导方案，根据学生的身体素养，合理设置跆拳道教学流程。