高职院校教师职业能力发展的现状探究

尹蕾

（湖北轻工职业技术学院，湖北 武汉430070）

高职院校作为培养人才的重要场所,专业人才的发展已受到社会广泛重视,高职院校的教育显得尤为重要。教师承担着教书育人的重任,高职院校的教师不仅肩负着教书育人的重任,更重要的是要为国家培养技术型人才,他们是学生思想上和行为上的引导者。教师在教学的过程中扮演了多重角色,所以应具备过硬的教学能力,这是提高教学质量的关键。因此,高职院校应对教师严格要求,规范教师的行为及方式。

一、高职院校教师职业能力发展的相关内容分析

近些年,高职院校的发展受到了一定程度的重视,需要教师具备一定能力,这些能力主要表现在职业能力、教师的专业知识、教师的教育理念、教师的操作能力以及科学研究能力等方面,此外,教师还应不断积累经验,与学生形成良好的关系,将自己所学的知识应用到实践中,掌握与所教专业相关并且在工作过程中会应用到的实践经验与有关操作技能,同时,教师还应具备符合时代发展潮流的先进教学理念,懂得应用现代职业教育的原理与方法,在实践中掌握专业知识,逐步建立起知识体系,在积累中逐步培养自身能力。

教师应具备良好的职业素养,同时还需擅长与学生沟通交流,协调好自身的工作,同时还应该主动地寻求机会,主动与企业开展合作,可以深入企业中去实践,帮助学生找到适合自己的工作岗位［1］。

最后,高职院校的教师还应是科研型的人才,具备一定的科学研究能力,这就意味着高职院校的教师需要有较强的教学研究能力,该能力需要在实际工作中不断积累；同时,教师在具备科学研究能力的基础上还应具备应用科研的能力,应具备较强的教书育人、发展科学技术和服务企业的能力,并能在企业工作中发展自身能力。教师在企业中不仅应学习到管理理念,更应学习一定的操作能力,从而更有效地为社会培养相应的人才。

二、高职院校教师职业能力发展的现状探究

（一）部分教师的教育理念比较落后

首先在教育理念上,部分教师的教育理念比较落后,认为教育学生就是向其传授系统的书本知识,让学生掌握理论上的知识即可,但忽视了培养学生的实践能力,并且在传授知识的过程中依然采用传统的授课方式,即通过教师的讲解,让学生获得固定化的知识,但是学生在此过程中未能很好地思考。出现这些现象的原因是教师在教育的过程中,没有及时更新自己的教育理念,仍然采用传统的教学方式,但是时代是发展进步的,尤其是近年来科学技术飞速发展,学生的知识与能力更应该顺应时代的发展趋势［2］。高职院校中的部分教师本人接受的就是上述教育方式,加上自身没有企业的相关工作经历,缺乏一定的实践经验,对企业内部的操作技能缺乏了解,所以班级授课制的教学模式仍然是高职院校中占据主导地位的教学模式。

调查显示,有大约81%的学生在上课时比较倾向于多媒体教学,在他们看来,这样的方式更具有吸引力,有大约62%的学生愿意老师采用“互动交流教学方法”,这样的方式更加生动活泼,课上的教学方式对学生的影响较大,有更多的图片以及视频的导入,会使学生的学习更加积极主动,并且在教学的过程中,教师如果可以带给学生更多直观的学习体验,相应的教学效果便会更佳,更能激发学生的求知欲。

（二）部分教师的专业知识不足

部分高职院校都是在2000年以后建立的,成立的时间比较短,还有一部分是由高中或者中等职业院校合并而形成的,总体上来讲,高职院校的师资力量还较为薄弱,文化程度也与相关要求存在一定差距。

有关数据表明,我国五个省份的30 多所高校中,教师的本科率为80%左右,在这样的师资力量下,需要高职院校不断提升教师的能力,让教师具备终身学习的理念,不断提升自己的专业能力,让教师在具备精深专业知识的基础上,拥有高超的教学本领。

（三）部分教师的操作能力缺乏

部分高职院校的教师操作能力较为缺乏,没有相关的经验作为支持,对学生的帮助有限,教师所掌握的只是理论知识,由于缺乏企业中的实践经验,很多老师只能传授书本知识。因此教师还需掌握一定的实践技能,这是现代教学中教师需要不断提升的方面,高校应该对此给予重视。

（四）部分教师教育教学经验不足

在高职院校中,部分教师只能帮助学生掌握理论知识,不能紧跟时代的发展潮流,与新时代的教育理念脱节。部分青年教师刚刚进入教育岗位,没有相关的教学经验,只能在摸索中前进,接受相关培训时也没有深入的理解,对学生的知识传授较为传统保守,但是这样的教学模式对学生的影响力比较小,使学生学习效率偏低,这与教师的能力与经验有着很大的关系［3］。

三、高职院校教师职业能力发展的措施

高职院校教师职业能力发展需要一定的时间,目前部分高职院校的教师在自身的能力发展方面存在诸多不足,需要不断改进,下文针对高职院校教师职业能力发展的问题提出了具体的解决措施。

（一）高职院校开展相关培训

教师职业能力发展的一个重要途径就是参与培训,高职院校的教师应该积极参加相关的培训,高校可以开设相关部门,专门负责高职院校教师培训,培训部门与教师本人可以采取合作的模式,共同制订出合适的培训方案,自上而下确定培训的内容,确定的内容要保证具有实践性,形成一种双向的选择模式,可以满足受训教师时间、专业以及爱好等方面的不同需求,在开展培训之前应该进行相关调查,针对教师多样化需求做好培训,以此保障培训的顺利开展。

（二）紧随时代，更新教育理念

时代的发展步伐不断加快,尤其是在互联网时代,教师的教学也应该融入科学技术,紧跟时代发展,教师可以应用多媒体开展教学,让自己的教学理念不断更新,教学理念是进行良好教学的基础,高职院校有很多教师都年龄较大,他们的授课方式以传统模式为主,运用班级授课制的方式进行教学,有一些理念脱离了时代的步伐［4］。高职院校的教师应该及时更新自己的管理理念及教育理念,不断提升自身专业能力。

（三）国家给予相关的支持

在高职院校教师提升自己专业素养及能力的同时,国家可以给予相关的政策支持,可出台一定的鼓励政策,通过实质性的评价或激励,让教师的专业能力有更好的发展,此种政策支持可以提高教师的积极性,促进教师不断发展进步。

（四）教师积极参加各种技能竞赛

高职院校的教师可以通过参加各种技能竞赛活动提升自身的职业能力,通过参加活动可以提升教师的实践操作能力和教学技能,通过参加技能竞赛,可以向有经验的教师或企业学习,在学习的过程中不断进行教学改革,提升实践能力［5］。高职院校的教师可以参加一些具有代表性的大赛,这些专业性的比赛融合了企业的最新产品、技术以及理念,指导教师可在参赛的过程中迅速提升自己,让高职院校的教师获得社会认可,并不断发展自身能力。

五、促进高职院校教师职业能力发展的意义

促进高职院校的教师职业能力发展具有重要意义。首先,有利于把握教师的职业能力情况,促进高职院校的教师能力发展可以帮助教师不断提升自己,提高实际的专业能力；其次,促进高职院校的教师能力发展有利于提升教师的职业能力,高校给予教师一定的支持后,还会通过专业的培训来帮助教师提高自己,在培训的过程中让教师加强实践,从而构建高素质的教师队伍；最后,教师职业能力发展对社会也有一定的进步意义,教师能力的提高,教学质量的提升,可以培养出更多专业化人才,促进社会的经济发展。

六、结语

高职院校教师的职业能力发展是一个长期的过程,国家可以对其给予一定的帮助和扶持,让高职院校的教师树立起发展的意识,不断提升自己的能力,高校需要针对教师开展相关培训,让高职院校的教师在培训中更新观念,掌握一定的经验,尝试新的教学方式,可以有新的突破,高职院校教师应主动去企业中学习,掌握必备的教学能力,为国家培养出更多的专业性操作人才。