高职院校教学管理改革与学生创新能力培养探析

杨坤杰，郝文利，郝岩

（1.承德应用技术职业学院，河北 承德067000；2.广西师范大学 音乐学院，广西 桂林541001）

一、高职院校教学管理创新的必要性分析

如何更好地生存和发展下去,是高职院校在社会需求不断变化的情况下面临的主要问题,也是当前高职院校的主要研究方向［1］。为解决这一问题,许多高等职业院校对原学科进行了调整,但在调整过程中也出现了一些问题。

第一,专业设置管理机制不合理。近年来,人才需求的类型主要根据市场经济的发展情况而定,由于市场经济中存在着很大的不确定性,导致人才市场也有一定的波动。为适应社会的发展,部分高职院校往往会根据社会的热门需求对课程进行调整和增加,致使教师不能只深入研究一门课程,而必须不断变换自己的研究课程,导致教学质量受到很大影响。

第二,教学管理机制不合理。现阶段部分高等职业院校在设置教学管理机构时,存在着高度的复杂性,以及权责不明确等问题。

第三,教育目标体系的制定缺乏科学性。部分高职院校设置教育目标体系充满随意性,跟不上时代步伐,无法达到市场经济对人才的基本要求。并且部分高等职业院校相关管理者的思维方式和管理意识还存在不足,在教学管理过程中无法以教师为主体来实现教学目标。

因此,应加快高职院校教学管理工作的创新步伐。高等职业学校有效完成教学管理改革与创新的任务十分必要,主要体现在以下几个方面：

第一,要实现高素质创新人才的培养目标,就必须对高等职业院校的教学管理工作进行创新与提升。只有在高质量的教育环境中,才能实现对人才的培养,科技水平才能发展［2］。因此,教学管理制度的建立与创新是刻不容缓的任务,高等职业院校必须引起重视,运用新的理念给学生带来全新的教学方法,根据因材施教的要求,针对学生的特点开展教育教学工作,最终达到培养人才的目的,满足现代社会的需要。

第二,随着我国高等教育的不断发展,高职院校的教学管理工作也应有所创新。近几年来,我国高等教育招生人数逐年增加,呈现快速增长势头,高等教育成为惠及大众的教育。高等职业技术学院在新的形势下,要适应高等教育发展的步伐,不能再照搬原有的教学管理模式,必须不断创新改革。

第三,只有教学管理创新才能使高职院校教学改革工作深入开展。为适应社会发展的需要,在加大教学改革力度的同时,必须改革和创新高职院校的教学管理工作,提高教学质量,使培养出的人才更具素质［3］。高职教育改革要充分调动师生的积极性,促进高职院校教学运行机制和教学管理体制的有效发展。

二、高职院校教学管理创新管理途径的对策分析

高等职业院校改革的方向主要是教育模式、课程设置、教学方法等方面的改革［4］。高等职业学校教学管理在创新与改革过程中,应注重管理理念、运行机制等方面的内容。

第一,要逐步完善教学质量监控机制的工作,加强对竞争机制的关注。教师是最重要的环节,只有把教师的教学积极性调动起来,才能实现教学质量的提高。这就要求学校加强竞争激励机制的建设,使教师把全部精力投入到教学研究中。将学生自主选教制度引入学校,这教师的工作责任感和钻研水平有很大的促进作用。

第二,要有效提升教学管理人员的素质,行政管理和学术管理都是高职院校教学管理工作的一部分,要使高职院校教学质量得到提高,教学秩序处于正常运行状态,就必须把教学管理队伍的素质提高到一个新的水平［5］。提高教学管理者的素质,要满足以下要求：一是心理素质过硬；二是语言文字基础扎实；三是必须掌握相应的计算机知识；四是能有意识地培养自身在创新方面的能力；五是明确现代比较前沿的管理方法和理论,且能为自身所用；六是提高其思想政治素质。

第三,推动高职院校教学管理体制的改革与创新,实现高职院校教学管理的创新,最重要的是实现制度创新,以适应社会发展的需要,顺应时代潮流。具体可体现在以下几个方面：（1）提高课堂成绩所占比例,逐步实现教考分离,改革考试方法,以更好地培养学生的素质,改革现行的考试模式；（2）逐步调整百分制,让素质教育真正发挥作用；（3）考试的特殊功能必须在完善的制度和严格的管理下才能发挥出来,否则就会失去其自身的功能；（4）适当调整考试规范,并严格管理；（5）高等职业学校的教育管理工作,应加强对学生课程成绩的考核,特别是学生平时成绩,更应重视考核；（6）学校、院系要建立统一的专业设置管理体制,建立健全校院两级管理模式。

三、培养高职学生创新能力的措施

（一）树立培养高职实践能力的教育思想

高等职业教育的社会定位决定了其培养目标和发展方向,高等职业教育的培养目标是培养具有基本的、必要的理论基础,企业、行业一线的高技能应用型人才,培养有实践能力和创新精神的新时期技能型人才是高等职业教育的宗旨。

为了改变传统的教育思想,构建适应社会发展新时期的教学体系、教学模式和教学思想,培养“有信心、有能力、有思想”的技术人才,培养企业需要的从事一线高技能工作并具有创新精神的专业技术人员。

（二）改革高职教育课程体系

近年来,随着教学改革的不断深入,各专业的从教人员都在积极探索适合高职教育发展的道路。在新时期高职教育中,以能力为本的教育理念被引入项目式、任务式教学中。项目式教学是以教学案例与教学项目为载体,由教师和学生共同完成、共同操作、共同探讨的一种教学活动。因此,如何设计教学案例与项目,使学生的学习活动合理、持久、连贯、生动,使学生能够在整个学习过程中充分投入,积极主动地进行学习,从而建立起自己的主体性,并最终达到预定的教学目的,将作为提高高职学生学习兴趣和积极性的主要研究内容［6］。

1.情感互动有助于认知活动

在教学中,将预先设计好的问题导入课程内容,通过设计典型任务强化操作练习,设计环节引导学生合作探讨,激发学生的学习积极性,充分发挥学生的主体性。每个典型任务必须围绕一条完整的主线,使教学内容合理、连贯、紧凑。通过案例学习,让学生在课堂上模仿企业人员在实际工作中要完成的实际任务,在这种有趣、逼真的项目式教学中,学生会遇到许多现实中存在的问题,通过不断发现问题、解决问题,使学生循序渐进地、主动地、感性地掌握相关的知识,培养学生解决问题的能力,提高操作技能和综合应用能力,同时提高学生的学习兴趣,使他们积极地投入到学习活动中。

2.认识的直观性和主动性

通过项目式教学,使复杂、抽象的理论知识与直观、形象的教学任务相结合,有利于学生理解知识并学会如何运用知识。在教学中,应尽量充分利用投影、操作演示等手段,给学生创造一个直观、互动的学习氛围［7］。

教师应引导学生学习更多与本课程相关的实用小知识,建议学生多读相关杂志,让学生有机会在课堂上通过相互交流来开阔视野。这样既能提高学生学习的积极性,又能引导学生主动地积累专业知识,对课堂教学能起到积极的促进作用,使课堂教学更加活跃、生动。

3.设计创新型教学案例

在教学过程中,经常会遇到一些操作烦琐、费时费力的案例。此时,教师可以引导学生寻找简化操作的方法,并设计相应的创新教学案例,在教学过程中向学生提问,引导他们的思路,让学生通过分组讨论提出解决方案,再展示自己的解决方案,归纳出有效、简便的操作方法。这对培养学生勇于探索的创新意识能起到积极作用。

四、结语

综上所述,目前高职院校在教学管理方面主要存在着专业设置管理机制不合理、教学管理目标体系不科学、教学目标体系不科学等问题。随着教育的深入发展,对高职院校教学管理工作提出了新的要求,对高职院校教学管理工作进行改革和改进势在必行。为了提高高职生的创新能力和实践操作能力,高职院校必须积极探索出突出创新能力、实践能力的新型培养模式,研究学生学习兴趣和学习动力的状况,并能较准确地把握其机理,建立合理的工作项目、课程体系,以进一步提高和激发学生的学习兴趣、学习动力和创新意识,这对提高高职教育的教学质量,为国家培养优秀的专业技术人才,推动我国高职教育的改革与发展都具有重要意义。