做好阅读教学 建构高效数学课堂

顾理林

课堂上教师辛苦地讲解，学生不断地进行练习是常规数学教学模式，数学课堂很难与阅读联系在一起。阅读是学生掌握数学语言的必备条件，是教学过程顺利进行的基础。因此，在小学数学教学中，教师要强化学生阅读能力的培养，通过阅读强化训练，促进学生对教材知识的深入理解，增加学生获得数学信息的手段，培养学生发现问题和解决问题的能力，让数学学习变得轻松容易，构建高效数学课堂。

一、培养阅读兴趣，提升自学能力

阅读兴趣是小学生自主学好知识的基础，而自学能力的强弱与学生知识的获取量有着直接联系。小学教育是人类终身学习的基础，自学能力的培养尤为重要。因此，教师要深入研究教学大纲，把握正确的阅读方法，感受阅读带来的乐趣，找出更好的学习方法，使学生获得学习的成就感，激起学生学习的动机，提升学生自主学习能力，为数学课堂教学做好准备。

例如：在讲授《圆面积的计算》内容时，教师可引导学生回想与平行四边形面积有关的公式及推导过程，依据学生回答情况，展示切割平行四边形的动态过程，让学生清楚地观察到整个切割的动态过程，然后让学生阅读教材，从中找出推导圆的面积的计算方法。整个动态效果引发了学生探究的热情，通过自主阅读，合作交流等方式，找出可将圆拼接成近似的长方形或是平行四边形、三角形等图形。这样的教学过程，自然地帮助学生降低了学习难度，深化了对所学知识的理解。

通过多媒体动态的展示，激发了学生挖掘教材的兴趣，学生在阅读中不断思考，拓宽了学生的思维空间，深化了学生探索历程，极大推动了学生的自学意识，使自学能力获得相应的提升。

二、养成阅读习惯，促进学生思考

阅读是为了更好地获取知识，思考可以使知识得到升华。小学数学教学中，阅读与思考有效结合，可以让学生更容易抓住问题的本质，理清问题的核心。因此，教师要依据学生的实际情况，结合教材中的阅读内容，坚持不懈地长期阅读，使学生养成阅读习惯，在阅读中捕捉相关问题信息，引导学生创新性地思考，使学生能够主动发现问题，探索问题的核心，找寻解决问题的方法，提高数学课堂的教学质量。

例如：在讲授《平行四边形的面积公式》内容时，教师可让学生自主阅读，同时思考：(1)利用割补方法，教材中是如何对平行四边形的面积进行计算公式的推导呢？(2)割补之后所形成的长方形与割补前的平行四边形有什么关系？原因是什么？(3)还有没有其他的方法？学生顺着问题的引导阅读教材内容，尝试着从中找出相关内容，并在相应的部位做好记录，尤其是在不懂之处做好标记，再经过与同学的交流探讨，发现教学内容的实质，完成知识体系的构建。

案例中，教师通过问题的引导，让学生自主地对教材进行阅读，边阅读边提出问题边思考解决问题的方法。长此以往，学生就会形成良好的自学习惯，养成阅读的意识。

三、学习阅读方法，领会知识内涵

一直以来，在课堂上教师以传授知识为己任，往往忽略了学习方法的培养。殊不知，仅知识的掌握是片面的，而学习方法会使学生受益终身。因此，作为一名小学数学教师，必须要透彻研读数学教材，分析学生的特点，结合相应的教学经验，不断探索创新适应学生的教学方法，教会学生数学阅读的方法，让学生全身心地投入到课堂教学中，创造性地进行阅读，促进学生领会数学知识内涵。

例如：在讲授《画平行线》内容时，教师可先让学生自学，认真阅读教材中的画图步骤，并试着对步骤进行概括，让学生首先感知画法；然后再依葫芦画瓢，动手尝试画一画，与教材中的图形进行对比，找出两者的不同之处。在出现错误之处与同学相互交流，试着解决出现的问题。最后，教师讲解相应的重点内容，再让学生通读教材，掌握知识内涵。

案例中，教师有步骤地引导学生阅读教材，让学生学会了如何画出“平行线”。同时，学生在阅读与思考中，逐渐发现了问题的本质，提高了本节课堂的教学质量。

总之，阅读能力关系到学生的知识获取速度，影响着课堂教学质量。因此，在小学数学教学中，教师要运用一定的方法策略引导学生进行阅读，提高学生综合阅读能力，深化学生思考意识，促进学生数学素养的形成，构建高效的数学课堂。