拓展资源 开设“德善品格”课程

吴怡婷

随着社会的不断发展，德育工作成了班主任工作的重点之一，教师要积极开展“德善品格”课程，以社会主义核心价值体系为导向，将学生的日常生活作为基础，将塑造优秀的品德作为教育的目标，围绕提升学生的核心素养、形成优秀的品德，展开一系列课程。在班主任工作中，教师要积极挖掘各种资源，引导学生在“德善品格”课程中发展进取心。

一、搜集榜样人物，树立目标

由于每一个学生都是不同的个体，所以能力、性格等方面都有所不同，教师要积极开展主题班会，引导学生搜索身边的榜样人物，看看他们的身上有什么值得自己学习的地方，然后树立目标，展开自主学习。除了从身边寻找榜样以外，还可以在社会上或者是通过上网搜索等方法了解各种榜样人物的事迹，并运用到实践中。

教师组织学生展开“寻找身边的榜样”主题活动，引导学生先找一下自己身上的问题，看看自己有什么不足之处，思考自己想要向哪一个方向继续努力。此后再尝试观察自己身边的同学，看看他们有哪些值得自己学习的地方。如有的学生认为自己总是没有耐心好好学习，做了一会儿作业之后就想要去玩。他观察到有同学每天放学后都会留在班级里自修，并将作业做完再回去，学习成绩也很好，便认为这是值得自己学习的榜样。此后教师鼓励学生结合榜样人物的事迹进行自主采访，并展开“一帮一”的活动，设定计划，尝试改变自己的不良习惯。该学生便和榜样人物进行沟通，探讨如何能让自己专心致志的学习。他得到了启迪，认识到要对所学的内容产生兴趣，这样才能提升学习态度。该学生得到启发后便留下来和榜样一起学习，挖掘学习兴趣点，渐渐地改善了学习态度。

在“德善品格”课堂中，教师要引导学生从身边寻找榜样，以榜样的力量激励自己，促使自己形成进取精神。这样能让学生切身感受到自己的不足之处，并向他人学习，从而塑造自己的品德。

二、开展实践活动，知行合一

在“德善品格”课堂中，教师要积极挖掘各种实践活动的资源，引导学生在实践中提升自己的榜样，认识到什么是真善美，并积极践行，这样能做到知行合一，促使学生逐渐养成良好的生活和学习习惯，继而提升他们的道德修养。

教师组织学生展开实践活动，并在活动中体会什么是优秀的品德。教师以“新型肺炎”为背景，引导学生展开小组合作活动，通过采访调查、上网搜索等方式了解一下自己身边有哪些先进分子。此外还可以充分利用家长资源，让从事医疗行业的家长现身说法，谈一下自己和同事在“新型肺炎”期间作出的贡献。这样的活动让学生激发了参与兴趣，同时也在互动探讨中认识到正是因为这些医疗工作者有着自我奉献、爱国爱民的精神，才能在最短时间内控制住疫情的蔓延，保护全国人民的生命安全。此外，学生还通过上网搜索等方法了解在“战疫”过程中出现的各地优秀代表，体会他们身上的精神。在实践中，学生也对照自我进行反思，看到了自己的不足之处，认为以后要尽自己的力量，支持国家的工作，在养成良好卫生习惯的同时，也提醒身边的其他人注意健康防疫工作，为“战疫”做出自己的一份贡献。

教师要避免简单的说教，而要引导学生参与到丰富多彩的实践活动中，在活动中要挖掘有效的课堂生成资源，让学生认识到哪些做法是良好品德的表现，哪些做法不正确，进而促使学生在实践中逐渐改变自我。

三、强化过程评价，形成习惯

过程评价也是“德善品格”课程中可以利用的资源，教师要了解自己的学生，要找到他们身上的优缺点，并进行引导，同时教师还要鼓励学生积极展开自评和互评，看看自己或他人有哪些不足之处，并思考该如何改正。久而久之，他们就能形成良好的习惯，并积极展开自我反思。

在发现有学生争吵打架后，教师并未直接进行批评，而是把握住有效的生成资源，引导学生围绕这件事情进行辩论活动。“我们班级有两位同学因为争抢一个篮球而吵了起来，大家认为这件事情究竟谁对谁错，如果是你的话，会如何做呢？”学生就这件事情进行了讨论，最后渐渐认识到同学之间要相互谦让，可以互换运动器械，也可以大家一起玩，有了矛盾之后要好好商量，切记不能恶语伤人，更不能动手打人。在学生认识到这点后，教师再引导“当事人”展开反思，说说自己有什么地方做得不够。学生主动地承认了错误，并表示以后要相互谦让，不能互争互抢。教师还引导体育委员思考如何合理分配体育锻炼活动中的各种器械。在整个评价中，教师没有直接批评，而是由学生自主思考，提升认识。

在德育教育中，教师不要直接批评学生的错误，而应该强化过程评价，引导学生认识到自己的问题所在，进而逐渐改正，优化德育效果。

在小学班主任工作中，教师要关心每一个学生的成长情况，积极构筑“德善品格”课堂，并将直接灌输变为通过实践活动进行自我感悟，这样就能更好地促进学生成长，锻炼其品格，促使他们得到成长。