巧用手工制作 助力数学教学

张春健

手工制作是激发儿童想象力，锻炼和提高儿童动手能力的有效途径。小学数学新课标明确指出：数学教学要将素质教育与知识教学结合起来，有效教学。借助《劳动与技术》中手工制作去训练学生的思维和能力，可以促使数学教学与素质教育紧密联系，促使学生全面发展。那么，在小学数学教学中，如何巧用手工制作助力数学教学呢？

一、根据教学内容，精心设计和组织教学

数学是一门非常关注综合性能力培养的课程，小学数学虽然内容简单，但是小学阶段是学习数学的基础阶段，也是培养学生的学习习惯、兴趣的重要时期。过去，在数学教学中，许多老师都习惯让学生机械地记概念和公式，让学生做大量的练习，喜欢借助题海战术让学生掌握数学知识和能力。新课标认为，真正有效的教学要培养学生具备终身学习与发展的能力，应该以活动教学为主，给学生提供做、学的机会。《劳动与技术》中手工制作可以为学生做、学提供活动空间，营造生动有趣的教学氛围，促进学生交往互动，让学生共同发展。在小学数学教学中开展手工制作，可以满足小学生的情感需求，使学生的认知水平、应用能力并重发展。所以在小学数学教学中，要根据教学内容，精心设计和组织手工制作活动，让学生通过《劳动与技术》中手工制作提高动手能力和数学素养。如在学习“班级联欢会”一课时，在学生制定好班级联欢会活动方案后，教师可以让学生根据活动需要，结合《劳动与技术》教学内容，开展手工制作活动，制作兔子灯，纸花，用来布置会场，或者制作活动所需的奖品。在制作兔子灯时，需要将学生分组，让他们分组讨论兔子灯制作方法，引导学生加强合作，用扎、糊、饰的方法，将竹篾扎成兔子骨架，用轮子、蜡烛、彩纸美化装饰兔子灯，并鼓励学生在合作时大胆提出问题，寻求解决问题的办法，这样可以培养学生的动手能力与合作能力，让学生获得良好的体验。

二、关注制作过程，培养学生的逻辑思维

数学是一门集科学性与趣味性于一体的学科，数学知识在生活中有着广泛的应用。数学学习不能只停留在书本上，局限于课堂上。因为数学知识如果仅仅停留于书本上，那它就是枯燥无用的。在数学教学中开展手工活动，其目的是以活动为媒介调动学生的积极性，培养学生的数学实践能力，开阔学生的视野，让学生感受到数学的价值和作用，培养他们用数学思维去观察生活、用数学知识解决实际问题的能力。不过，要想让《劳动与技术》中手工制作真正发挥作用，需要关注手工制作过程，找准数学知识学、用与手工制作的结合点，让学生通过手工制作增强表象认知能力和逻辑思维能力。如在学习“平行四边形”有关的知识时，教师可以将数学教学与《劳动与技术》中的“纸盒”手工制作结合起来，培养学生的设计能力和动手能力。在手工制作前，要让学生认真阅读教材，了解四边形知识和纸盒制作方法，制定纸盒手工制作计划，并让学生结合生活经验大胆想象，明确制作步骤，以锻炼学生的情境记忆和想象力。然后，在手工制作中，让学生思考相关步骤(画、做、剪、拼)是否可以调整顺序，并让学生关注相关的知识点，如什么样的平面图样才能做出一个长方体，把握平行是四边形的特征，运用辅助性材料去制作纸盒。这样让学生进行头脑风暴，启发学生的智慧。

三、利用手工作品，促使学生思考和想象

随着素质教育的不断发展，小学数学中许多多枯燥、复杂的知识都被现代性、实用性的知识所取代。现行的小学数学教材中不仅安排有数与代数的知识，还包含有空间与图形、统计与概率等知识。小学生现实世界中可能用到的知识，小学数学教学几乎都有涉及，这也为学生数学核心素养培养提供了良好的条件。但是，小学生还缺少空间观念，他们的想象力也较弱，要想让学生了解客观、抽象物体的特点，具有一定的困难。手工制作为学生理解数学知识，进行几何、数理思维和想象提供了条件。在小学数学教学中，可巧用手工制作激活学生的思维和想象，让学生体会空间、知识的联系，空间与空间转换的可能性。如在学习《圆柱与圆锥》时，在学生了解圆锥的特征后，教师可以让学生说说圆锥的侧面有何特点，认知圆锥上各部分的名称。然后，让学生将彩纸剪成大小合适的扇形，让学生动手将扇形变成圆锥，并想象利用拓展工具、辅助性材料制作而成的折扇的造型。在学生制作好折扇后，让学生用手中的工具尝试测量一下圆锥的高与折扇的边长是否相同，展示自己的手工制作成果。这样开展手工制作活动，不仅可以让学生展示自己的才华，还可以拓展和深化学生数形结合的思想。