小学英语词汇教与学之谈

陆志花

英语词汇如同建房的砖块，是学习英语的基础材料。所以小学英语教师要十分重视小学英语词汇教学。教师要根据小学生身心发展规律，采用丰富多变的教学模式，激发兴趣，增加学生词汇运用实践机会，确保小学生掌握一定量的英语词汇。

一、英语教学当中存在的问题

小学生虽接受新事物强，但他们思维能力差，理解能力也相对较弱，对英语知识，尤其是词汇理解上还存在相当的困难，导致部分学生对识记词汇不感兴趣，而教师缺乏正确策略，往往耗费大量时间和精力，造成英语词汇教学效率低下，严重影响了教学质量。

二、小学英语词汇教与学的体会

教师重视课堂主阵地教学，采用丰富多变的教学模式，再结合课外为辅的词汇学习，使学生对词汇学习产生浓厚的兴趣，有效提高学生英文词汇量，并促进教学质量的提高。

(一)课上丰富多变的词汇教学

在小学英文词汇教学时，教师要结合小学生的特点，激发他们兴趣，采用丰富多变的教学方式和教学方法，吸引他们注意力，让小学生的精力集中到教学中。如采用多媒体教学、实物直观教学、情景模拟、游戏教学、分组竞赛等方式，进行英语词汇教学。例如：学习“one，two，three…”；“Monday，Tuesday…”；“January，February…，”“metro，train，ship…”等这些单词时，教师可以使用最简单的方法让学生分组分类词语，做接龙游戏或根据图片填词，或听录音选词，或用这些词给自己微信、QQ命名，如January red 一月红，February lantern 二月灯笼等等。接着讲“May Flowers(五月花”的故事)；或和学生一起归纳教室、房间里的物品英文名字，这样教师不仅可以很好地调动学生学习的积极性，还能让学生加深对于所学单词的印象。再如教师也可以通过肢体语言表达英文词汇，如：“run/walk/jump”“laugh/cry”“sit/stand”通过让学生做动作来理解这些词汇。教师在学生做完动作后，对相同字母组合的发音，拼写等做出归纳，便于学生理解，如“ear—hear/near/year/bear/wear/pear等；教师让某个同学上讲台展示动作，教师进行教学，学生们能够更加清晰地理解所学英文单词。教师还可以在课前准备中搜集一些与教学内容相关的简单的英文儿歌或动画，将所要学习的英语词汇以学习歌曲等学生喜欢的形式开展英文词汇教学，教师进行对歌曲当中新单词进行讲解，学生学起来，唱起来更加顺利。教师鼓励学生将所学的英文歌曲唱给他人或家人听，一旦获得他人的认可和肯定，会有效增加他们学习英文的自信心，更能激发学生学习英语词汇的热情。采用丰富多变词汇教学模式，能让英语词汇教学课堂气氛更加活跃。这样有效提升了英文词汇的教学质量和教学效率，也让教师的教学变得更轻松。

(二)课外增加英文实践机会

在英语词汇教学时，教师适当用一些简单的英语来和学生交谈，进行英语词汇讲解。例如：上课时，教师仅用英文和同学对话“Good morning.How are you?”学生们回应教师“Good morning，teacher.I’m fine.”在类似这样的教学互动当中，学生无意识地巩固之前所学的英语词汇了，同时训练了学生的英语口语。另外教师适当加入常见的英文词汇进行交流，如告诉学生broom/cupboard/glass/electrical fan/turn off(on)lights/mop the floor等，并加大频率交流，不仅在课上而且在课外，如与学生吃饭时，校内碰到时都进行英语交流。时间一长，学生也会用这些词汇进行交流。教师要在考试中发现学生出现的普遍词汇问题，如听音选词中，学生容易把“make/wake；mouth/mouse；there’re/ there are”等弄错，教师要及时帮助学生纠正，并对易混淆的词汇进行归纳，多次训练。此外进行词汇专项巩固练习，如归纳读音相同但意思不同的词，如“their/there；see/sun”等等；在“he；ear；tree等词中”加一个或两个字母，使之成为一个单词：he?the，she，her，hey；或在方框中找出所学的单词，或单词迷宫游戏；或句子中找错误(包括词汇拼写、词序、用法等)，学生可能写出一大串，或找出许多单词来，或相互讨论找错，学生对这些活动都是兴趣盎然。这都是增加学生英语词汇实践运用的机会，能让学生对英语词汇的理解更明了清晰，对英语词汇的运用更加熟练。

英语词汇就如同建楼的砖块，它是学好英语的基础。所以英语教师要十分注重英语词汇课程。教师不仅有效培养提升小学生对于英语词汇学习的兴趣，通过听说读写等方式帮助小学生正确理解、运用英文词汇，而且要帮助学生养成单词记忆的好习惯，根据他们英文词汇学习情况，及时发现错误并纠正，最终达到有效提高学生的英文词汇量，同时提高教学质量和教学效率。