小学数学教学中提升学生计算能力的策略

2021-11-21张兴红

小学生 2021年6期

张兴红

数学教育不能把学生大脑束缚在课堂上，需要学生加强整体理解能力和逻辑思考能力，调动学生的想象力和创造力，激发学生主动学习欲望和对知识海洋的探索，通过数学教学提升学生的整体素质。

一、小学生计算能力培养的教学方向

数学的教学目的就是要培养学生发现问题，分析问题，解决问题的能力。所以，教师应该在教学过程中开创多样化教学活动，根据学生的实际情况在班级划分学习小组，并将自主探究模式融入课堂内，给予学生足够的时间进行数学计算，从而带领学生深入掌握知识内容，发挥学生的主观能动性，奠定学习基础。

(一)加强口算能力培养

《数学课程标准》明确指出：“培养学生计算能力，要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。”口算不需要任何辅助工具或者纸上反复演算的过程，而是利用大脑的反射直接计算出题目的答案。口算对于学生的计算方法的熟练程度和头脑反应速度都有非常高的要求。长期锻炼口算能力对于孩子的日常计算速度和计算准确性都有显著的影响。口算可以为高阶计算做出良好的铺垫，优秀的口算能力能提高学生头脑反应的敏捷性和准确性，为日后的数学课程学习打下坚实的基础。

(二)培养学生逻辑思维

数学计算方式需要大量逻辑思维的应用，逻辑思维能够提高学生对周边事物的分析观察能力。数学的学习过程中，题目的解答，方程式的运算，公式的应用对逻辑思维能力都是一种锻炼。在新课改背景下的人才教育不是灌输知识，而是将打开知识宝库的钥匙尽可能地交给学生。小学生的思维方式还处在发展阶段，没有形成固定的模式。一个人的日常思维习惯和思考能力将对日后的社会地位和事业发展产生非常重要的影响。逻辑思维对学生建立良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养优秀的数学计算能力都有重要的意义。

二、提升小学生数学计算能力的教学策略

小学数学教师应当加强课堂设计，强化学生的分析和思考能力，引导学生学会多角度思考、揣摩课题，充分调动学生的学习积极性和逻辑思维，把握好课堂节奏，避免学生分散学习注意力。

(一)与生活实践相结合

教师们应当对小学口算教学深入思考，提前设计好教学思路，准备好需要的道具，提高教学质量和授课的效率。同时教师应重点设计好教学的语言，应当与实际生活相结合，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂的兴趣的同时，引导孩子们掌握教材上的知识。许多题目不同的思考角度会产生不同的解题思路，教师应尽可能地开发全新的教学方式，充分融合学生身边熟悉的日常生活，达到学以致用的目的。例如加减法的练习，教师先要求学生通过5块橡皮价格是10元，推算出一块橡皮价格是2元，再运算出小强买了3块橡皮总共花了6元钱，最后根据小强总共有15元钱，推算出小强最后还剩9元钱。这样分步思考和计算既可以丰富教学过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大地提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于数学课堂，同时也可以通过计算步骤的比对，引导学生开拓思维，加深学生们对数学计算过程的印象，巩固所学习到的数学知识，从而达到更好的学习效果。

(二)结合信息技术教学

教师们应当对运算教学加强调研，提高教学质量和授课效率。同时教师应设计好教学的引导语言，尽量生动活泼，在提高孩子们对课堂兴趣的同时，有力地引导孩子们掌握教材上的知识。结合信息技术教学可以帮助学生明确计算学习的目标，抓住课堂的核心和重点。发达的网络资源可以带来丰富的教学素材，教师应当在设计数学课程时利用这些新事物为学生提供主动学习的动力。例如某教学案例，数学教师利用计算机和投影仪播放一段PPT，在PPT中包含了红色、蓝色、白色的彩球，教师将学生分成学习小组，并向学生们抛出指引性的问题，要求学生迅速做出回答。教师可以向学生提问：“第一张PPT里有几个红色的球，几个蓝色的球？”；“第二张PPT中多了哪几种颜色的球，少了哪几种颜色的球？”。小学生的思维是非常活跃的，他们喜欢新奇的事物，又想要去了解这些千变万化的“计算题”，对这些计算方法产生了浓厚的兴趣。教师通过对图片的讲解，提前设计好引导语言，帮助学生们把注意力集中在计算思路上，让学生们充分了解步骤和原理，提升了教学质量。