以自然元素为载体的幼儿创造力培养

陈晓莲

幼儿是人类社会的希望，当今社会越发对幼儿教育给予了关注与期待。幼儿教育是社会主义教育体系中新的发展方向，为教育事业提供了新的思路，以自然元素为载体，去激发幼儿的创造力，是幼儿教育的新型尝试与探索。自然元素作为介质，让幼儿的教育环境融入亲和力与感染力，营造出全新而贴合幼儿心智及状态的教育环境，让幼儿在解放天性的同时，去激发自身的创造力[1]。

一、自然元素激发幼儿创造力的重要性

幼儿时期，是孩童学习能力的黄金时期，幼儿善于模仿，在模仿中有着自我的表达与创造力表现。幼儿时期的教育并不需要豪华的设备，而是需要贴近幼儿生活与心智的设施去让幼儿自然的融入其中，避免幼儿教育的强迫性与苍白性。自然元素的介入，为幼儿教育注入了灵魂与勃勃生机。幼儿园里自然物的加入，让幼儿在城市生活中有了新的体验，幼儿在科学的教育环境中可以感受自然的魅力，体会到人与自然的和谐相处，利用自然，反哺于自然，在自然的赠予中去创造，把想象力进行实践，从而释放幼儿的天性，让幼儿的本能不被冰冷的玩具所束缚，让幼儿的成长不局限于有意识性引导的固定发展方向，避免幼儿教育的批量统一化模式。自然元素让幼儿教育变得生动有趣，让幼儿在玩乐之中发挥自己的创造力。

二、自然元素激发幼儿创造力的必要性

(一)调动幼儿创造力的热情

幼儿的注意力很难集中，对于任何事物都抱有好奇心。让幼儿专注其中是幼儿教育的难点，教师的统一引导会无法切实的关注到每个孩子的心理变化和情绪变换。而在幼儿教育中加入自然元素，幼儿可以主动地参与其中，投入热情。幼儿可以通过在安全保护下戏水、玩沙子进行游戏体验，将沙子堆出不同的形状进行创造。还可以将不同的植物捣碎，挤压出来颜色各异的汁液进行绘画，让幼儿领会到色彩的奥妙，色彩与色彩之间还可以进行二次的创造，通过视觉的变幻去刺激幼儿的视神经发育，在幼儿身体发育的基础上深度开发自身的创造力。

(二)激发幼儿的敏锐力

幼儿通过对自然元素的接触，可以提升自身的敏锐力。春季百家争鸣，花香阵阵；夏季蝴蝶飞舞，绿草茵茵；秋季落叶纷纷，果实累累；冬季白雪皑皑，树木萧瑟。这样的自然环境变换可以让幼儿敏锐地察觉到四季的变化。开拓幼儿的视野与认知，在创造中欣赏四季的魅力，欣赏自然的美。幼儿在自然元素中学会倾听声音，不同的声音可以表达不同的意境与情感，流水的声音，鸟叫虫鸣，都是对幼儿的感官能力的敏锐度的刺激，让幼儿在辨析这些自然元素的同时，为自然赋予颜色与声音，歌唱一般的水流滴答声，壮阔的北雁南飞都是幼儿对于这个世界的初认知，带着艺术与美，又充斥着满满的创造力[2]。

三、自然元素激发幼儿创造力的策略

(一)幼儿园的环境营造

幼儿园配合以自然元素，在根本上为幼儿创造力提供了养分，将幼儿园建造成自然环境的模样，幼儿可以在其中有着放松的身心感受，在玩乐与游戏中开发出每个幼儿不同的创造力与天赋，避免了统一的、机械化的游戏与活动让幼儿盲目参与其中。充满着树木与鲜花的幼儿园环境，更吸引幼儿的互动，激发幼儿的热情。

(二)教师的引导

教师需要提高自身的教学水平与技巧能力，对于幼儿的教学具有特殊性，以引导为主，培养出幼儿的创作习惯，而不是灌输式的知识导入。以幼儿为主体，让幼儿有自主的创造习惯与意识，学会倾听幼儿的问题，满足幼儿的好奇，让幼儿带着疑问去创造性地解决问题，而不是给出统一的标准答案，去扼杀幼儿对于自然，对于新事物的创造力。教师要通过游戏、实践活动等多元性方式去引导幼儿参与其中，通过提问与互动的形式去让幼儿真正在自然元素的影响下展开思考。树为什么是绿色的？花为什么是不同颜色的？在这样的疑问中，引导幼儿给出创造性的答案，不关乎正确性，而是侧重于幼儿的自我思考过程与结果。在活动中逐渐融入自然，在自然元素的辅助下，开发自己的想象力，将一切不可能变为充满创造力的可能，从而刺激幼儿大脑的发育，智力的提升，身心的健康发展[3]。

四、结语

以自然元素为载体，通过科学的方式去引导幼儿的创造力，是幼儿教育的新尝试，从天性的角度出发，更为自然科学地去激发幼儿的创造力，幼儿教育要给予包容性与空间支持性，紧跟新时代的发展需求，关注幼儿教育环节，在幼儿阶段展开创造力的激发和教育，让自然元素融合其中，给幼儿一个健康的教育环境。自然元素为介质的幼儿创造力开发将为社会主义教育及文化事业的可持续发展贡献力量。