关于生活情境在小学数学教学中的有效应用

薛丽丽

课堂是传授科学文化知识和技能的主要场地，也是创新教学思维的重要阵地，是推进学科教学质量的有力武器。因此，每个地区的小学教师应在创新思维理念的指导下，将专业素养和学科教学两者相联结，让老师在课堂上，除了充当教学者的角色，还让学生在潜移默化中提高自身的学习能力。创设情境教学法这一新型的教学模式在小学数学教学的应用，破除了传统的教学模式的制约，让大多数小学数学教师创新思维，推动了数学教学的发展。

一、巧妙利用课本，使教学内容变得具有生活性

把数学练习课堂的开展内容与课本内容相结合主要是为了使学生利用数学知识、解题技巧与探索思路来发现数学的乐趣所在，而小学数学中“节约用水”就是一个典型的教学案例。“节约用水”这一课涉及了统计、简单运算与比例问题，这就可以联系实际的生活体验。为了使学生对“节约用水”意识深入了解以及水体积等的运算，教师可以让学生依据课本内容提前进行课前预习，并且布置学生自主去上网搜集我国近几年的用水状况，观察生活中的用水浪费现象，并在课堂上提出问题进行导入：“水资源浪费对我们的生活有什么影响？”此时教师便可将学生课前准备的搜集资料与图片引入话题中，从而激发学生对水资源合理利用的兴趣。由此，针对每个同学搜集的资料与图片的差异，引出漏水记录表的制作，并让小组中的同学思考并交流一下问题：“你家的水龙头会不会漏水？”“依据漏水的速度一共会有几升水呢？”“针对漏水有什么数学策略能够帮助解决呢？”从而通过这些问题的讨论与分析，不仅能够提高学生对数学问题的快乐探索能力，自主学习能力与主观能动性也能得到质的提高。

二、提倡团队式学习

在小学数学课堂上开展情境教学，比较好的开展方式就是团队教学或者说是小组教学，以团队的形式开展课堂教学，在考核时通过团队整体的完成状况进行评价。数学学习团队的成员组成可以具有很大的差异性，大家各有所长，在数学学习中任务的分工也不相同。在集体的情境想象下，会更加有参与感，并且可以讨论一致的情感变化，补充自己未想到的部分，这种团队合作学习的方式，对于解决数学学习中遇到的困难或是复杂的问题时，将具有明显的效果，而各成员之间也能取长补短，形成良好的循环。在团队式学习中，教师的帮助将大大减弱，依靠的是组员内学生的头脑风暴。在完成数学任务时，组员集思广益，创新思维，从中择优选择最佳的解决方式，每一位组员都参与其中，锻炼了社交能力，也是一种小型社会，是提升学生思维品质的强大助力。例如在苏教版数学关于图形与几何的认识，就可以组织学生进行小组合作学习，教师可以将班上同学分为两组，分别发放长方形和正方形制作的卡片，让学生进行小组讨论，分别找出两者相同以及不同的特征，并且采取对抗的形式，从而激发学生的参与热情，并且促进学生的团队协作能力以及集体荣誉感的获得。

三、充分利用高科技创新融入方式

随着现代课堂教学多媒体科技的发展和政策的支持，现代信息科学成果越来越多地应用于教学实践中，丰富了教学内容，增加教学趣味性，将从多媒体中增加的教学内容与学生生活中所遇到的所好奇的数学知识密切联系，激发学生学习兴趣，促进生活中的数学知识在小学数学教学中的融入程度。在遇到枯燥的数学的讲解时，教师通过生动、有趣、新颖的授课方式，利用强大的多媒体科技，将生活中的遇到的有趣的关于数学的情境融入课堂，将艰涩难懂的、内容庞大的数学变得贴近学生生活，创设一个良好的学生学习环境，激发学生学习热情。通过上述方式，当学生发现数学就在平常的日常生活中时，对数学知识的学习将会有很大的帮助。在学习统计与概率这一章时，教师可以通过在教学课堂运用班班通等教室内的多媒体科技，导入网络上有趣的和生活有关的统计与概率视频及图片、音频等，还可以借助一些统计的计算机软件，引导学生认识到丰富的统计图与变幻莫测的统计方式，让学生感受到数学统计的博大精深和丰富有趣，丰富学生数学学习的知识面，培养了学生的数学思维能力，数学与学生实际生活联系的途径变得科学化。

四、整合单元内容，开展学习主题活动

在情境教学法的要求下，小学数学课堂教学实践还应将主题语境、语言知识、语言技能等要素综合起来。因此，教师应引导学生在理解单元知识点和联系生活实际的基础上，对各个单元的重难点与背后蕴藏的价值内涵有机整合，并通过开展一系列学习主题活动提高学生的课堂参与度。例如在学习分数乘除法这一单元内容的整合时，让学生根据课文主要知识点结合生活实际进行知识点的延伸回答，在这个问答环节中，教师并不是仅依靠课本组织语言，而是根据主题，以提出问题为开场白，比如：“在生活中，分数是以怎样的形态出现的呢？”“依据本单元内容，你可以如何进行分数的具体运算？”等，从而激发了学生的学习的兴趣，丰富了他们的课外知识。进而引发学生思想的碰撞，提升自身的创新意识，促进学生的综合性发展。

总之，数学教学中与学生生活情境的结合，需要教师和学生的共同努力，教师向学生展示形式多样、内容丰富的数学知识，学生也需要对生活中的数学学习也能够保持一定的好奇心，就能挖掘到数学这一学科的思想脉络和历史美感。教师应在课堂教学过程中结合学生生活情境，并充分利用教学课堂，采用一定的情境教学法，在课堂实际应用时达到高效性与实用性。