小学数学教学中学生学科核心素养的培养途径

郭建明

随着时代的发展和社会的进步，各界对于教育工作均予以了越来越多的重视，且在教学改革和教育方法创新的背景之下，对学生的核心素养进行培养，已经成为中小学开展教育教学工作的重点之一。特别对于小学生来说，其正处于身心发展的重要时期，十分有利于对其数学能力进行塑造。因此，一方面，需要教师对自身的基础数学知识传授能力进行强化，以帮助学生对数学知识进行更加有效的学习和掌握；另一方面，则需要教师重视教学过程中学科核心素养的融合与渗透，以促使学生的数学能力能够得到全面的提升。

一、对真实有效的问题情境进行构建

虽然目前对于数学核心素养的内涵并不具有完全统一的看法，但是相关工作者均认同“对小学生的数学核心素养进行培养是一个漫长的过程”，学生对于各类数学问题进行解决的能力，并非一朝一夕即能养成，所以教师并不能够仅依靠常规的“授受式”教学模式对学生的数学核心素养进行培养，而是有必要对各项与教学内容具有密切关联性的问题情境进行构建，以能够深化学生对于问题情境的感受，并为学生提供开展实践活动的机会，进而逐渐在对学生的思维进行启发的同时，提升学生对数学知识的实践应用能力。

一般来说，在开展小学数学教学活动的过程中，为了能够有效培养学生的数学核心素养，教师有必要将教学内容与学生的实际生活进行充分结合，使学生能够对问题内容进行更加有效的理解，同时也能够更加深入地对学习数学知识的意义进行感受。并且，教师还需要对学生对于问题进行思考的过程进行关注，帮助学生对正确的解题习惯进行培养，以促使学生能够形成系统化的思维方式，进而实现学生数学能力的不断提升[1]。

二、对教学内容进行深入研读和探究

对小学生的数学思维方法进行有效培养，属于开展学科核心素养培养工作的主要组成部之一，需要教师首先针对小学数学教学内容开展深入的研读和探究工作，以促使自身对数学问题进行解决的思路能够得到不断拓宽，并更加有效地把握数学教学内容之中各个知识点间的内在关联性，进而对其中所包含的核心素养进行有效挖掘和掌握，从而促使小学数学教学目标得到更加有效的体现和更加顺利的实现。例如对该题目进行解答：学校中对美术社团进行组建，低年级社员为40人，中年级社员为36人，高年级社员为27人，那么美术社团之中一共多少人？一个月以后，有7名同学因为对美术不感兴趣而退出社团，此时美术社团中还有多少人？

针对该类型的题目，教师即可引导学生以教学思路为核心对其进行解决，针对题目中存在的重要知识点进行深入解读，并引导学生对低年级、中年级和高年级人数与总人数之间的关系进行理解和分析，以促使学生能够逐渐对正确的解题思路进行建立，从而有效地对问题进行解决，也就能够为学生掌握数学问题解决方法并逐渐提升学科核心素养打下坚实基础[2]。

三、将数学核心素养融入知识技能的形成过程之中

数学知识技能的形成，能够为数学核心素养的培养奠定坚实的基础，但是与数学知识技能不相同的是，数学核心素养在进行构建以及发展的过程中，均需充分的与小学数学知识进行融合，因此，要求小学数学教师在开展教学活动的过程中对自身作用进行充分发挥，采用科学合理的方式对学生进行引导，帮助学生对知识形成的过程进行了解和掌握，进而逐渐对数学知识体系进行有效构建，以促使学生对于数学知识的理解能力以及应用能力均能够得到大幅度的提升，同时也更加有利于学生对数学思想和数学学习方法进行理解和掌握。

学生能否对各项数学知识之中所具有的关联性进行充分了解和掌握，则在于其能否对科学合理的知识结构进行建立。所以在对与实际生活具有密切关联性的问题进行讲解的过程中，教师要充分发挥主导作用，引导学生对实际生活进行细致的观察，并积极对数学知识进行应用，以深刻感受数学知识在实际生活当中的重要性。这不仅有利于促使数学知识深入到学生的日常生活当中，还能够进一步提升学生的数学学习兴趣，从而更加顺利地对学生数学核心素养进行培养[3]。

四、结束语

针对小学生开展数学学科核心素养培养工作，有利于推动小学生的健康成长，不仅能够实现小学生综合能力不断提升，也能够带动小学生更加有效地开展其他学科的学习活动，有利于实现小学生逻辑思维能力的进一步发展。由此可见，对小学生的核心素养进行有效培养，是促使其数学能力得到不断提升的重点，所以要求小学数学教师以学生的实际情况以及相应的学习水平为基础，对教学计划进行合理制定，以保障学生的数学思维能够逐渐得到良好完善，进而实现学生对于数学知识重难点的有效学习和深入掌握，以保障学生能够更加有效地将数学知识应用于实际生活当中，并对问题进行解决。针对小学生开展数学学科素养培养工作是一项漫长且艰巨的任务，要求小学数学教师应该能够持续保持理性，采用科学的教学理念对学生的核心素养进行培养。