音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略

何利平

《义务教育音乐课程标准(2011年版)》中指出，组织音乐教学活动，首要的任务是激发学生的学习兴趣，使学生能够用心地感受音乐，欣赏音乐，发展审美能力。我国著名教育家陶行知先生早就提出了因材施教的教学要求。因材施教意味着，在音乐教学活动开展过程中，激发学生的学习兴趣，需要投其所好。在长期的教学实践中，笔者发现，大部分小学生天性使然，对各种各样的游戏活动有着浓厚的兴趣，且可以通过体验这些游戏，自主地建构认知。所以，笔者在组织小学音乐教学活动的时候，应用了音乐游戏。具体做法如下：

一、应用音乐游戏导入课堂，激发兴趣

众所周知，良好的开端是成功教学的一半。导入环节，就是成功的课堂教学的开始阶段，直接影响着课堂教学是否成功。小学生在参与音乐课堂教学之前，经历了趣味化的课间活动。受到自控力的影响，无法及时地转换状态，导致在进入课堂后，关注力还停留在课间活动中。此时，如果教师忽视学生的学习状态，直接讲述新知内容，很容易导致课堂教学效果不佳。将学生注意力从课间活动转移到课堂活动上，是教师在课堂导入环节需要完成的任务。音乐游戏正是实现此任务的不二选择。

比如，在组织学生学习“休止符”音乐知识的时候，在导入环节，笔者并没有一上开就将这个知识点展现给学生，而是创设了“红灯停，绿灯行”的游戏活动。在这个活动中，笔者随意地说出当前是红灯还是绿灯，还是黄灯，学生们需要联系生活经验，做出不同的动作。这个音乐游戏是具有趣味性的，很容易吸引到学生的注意力。而且，体验游戏的过程，正是学生初步感知休止符的过程，便于学生在进一步学习的时候，就感知新知，为接下来深入地探究新知打下坚实的基础。

二、应用音乐游戏讲解新知，延续兴趣

学生是音乐课堂教学活动的参与主体，其音乐学习兴趣应当是贯穿音乐课堂教学始终的。在课堂导入环节，教师激发了学生的学习兴趣，学生满怀希望地走进音乐课堂。但是，在接下来的教学中，教师机械地灌输知识，很容易打击学生的学习积极性，甚至使学生对音乐学习产生失望。所以，在组织新知课堂教学的时候，教师可以继续应用音乐游戏，延续学生的学习兴趣。

以《草原放牧》为例，这节课教学的实施旨在引导学生们透过乐曲内容，感受到草原英雄小姐妹在草原上放牧的愉快心情。因为大部分学生缺乏放牧经验，是难以在乐曲内容的解读下，感受到放牧的愉快的。基于此，在实施课堂教学的过程中，笔者先利用多媒体技术向学生们展现了草原放牧场景，吸引学生注意力，使学生通过与画面互动，初步地感知草原放牧的愉快。接着，笔者引导学生整体聆听乐曲，借助民族乐器的演奏，体会乐曲的民族风格，同时再次体验草原放牧的愉快。在学生建立了对乐曲内容认知，塑造了积极情感之后，笔者继续采用小组合作的方式，引导学生们伴随着乐曲内容，发挥想象力，演绎具体场景。角色游戏活动的实施，不仅延伸了学生的学习兴趣，还使他们通过演绎场景，建立对乐曲内容的深刻理解，切实感受到放牧的愉快，提高了课堂学习效果。

三、应用音乐游戏收束课堂，拓展兴趣

音乐游戏是应用于音乐课堂教学始终的。学生需要始终保持音乐学习兴趣，如此才能有效地自主投身音乐学习活动，提升音乐学习效果。总结环节是课堂教学的重要组成部分，起着收束课堂，总结课堂的作用。此外，有效的总结活动，还可以进一步拓展学生的学习兴趣，使学生在兴趣的作用下，自主地走到课外，体验多种音乐活动，提高音乐学习效果。为了实现课堂总结的作用，笔者在组织音乐教学的时候，将音乐游戏应用到此环节，切实拓展学生的音乐学习兴趣。

以《快乐的泼水节》为例，这节课教学的实施旨在使学生们体验到的传统节日的乐趣。在体验生活的过程中，学生们早已经历了各种各样的传统节日，建立了对传统节日的认知，同时也体验到节日乐趣。立足学生的发展情况，在组织了新知教学活动之后，笔者鼓励学生们以小组为形式，联系经历过的节日活动，按照教材内容，编创新乐曲，并伴随着乐曲将节日庆祝场景展现出来。如此音乐游戏的设置，不仅使学生们拓展了学习兴趣，还锻炼了实践能力，便于发展音乐创新能力。

总之，在组织小学音乐教学的时候，教师可以灵活地将音乐游戏应用到教学的各个环节，使学生通过体验不同活动，拓展音乐学习兴趣，在兴趣的驱动下，有效体验音乐教学活动，提高音乐学习效果。