核心素养背景下小学英语教学模式优化探讨

葛贝贝

一、核心素养背景下小学英语教学存在的问题

(一)小学英语老师对核心素养的了解程度不够

核心素养对老师来说是一个新兴事物，老师们对于这个事物的了解还不是很透彻，在2017年很多老师才第一次听闻到核心素养这个概念，对什么是核心素养有了一定的了解，但是在进行英语知识讲解的过程中，并没有重视学生核心素养的培养，老师们最关注的还是学生的英语成绩和自己的教学任务。

(二)教师缺少专门的培训

教师对核心素养甚少了解，即便是国家已经做了政策性的要求，但由于各种因素影响和各种条件的制约，英语老师对小学英语阅读核心素养的概念还是比较陌生，教师本身缺乏对核心素养的理解，就更不可能在英语知识的讲解过程中重视学生核心素养意识的形成，学生也就跟着把培养自身核心素养的理念形式化，这样就不可能实现利用学生核心素养提高学生英语阅读能力的目的。

(三)英语教学欠缺教学方法

传统的教学模式、教学策略单一，仅有教师进行引导的教学方法，个别英语教师存在指导上的不到位，大多课堂教学处于浅层次的阅读。在小学生英语阅读的教学过程中，很多学生除了英语教材以外，很少有学生真正去阅读英语书籍，学生的英语阅读能力也没有得到教师、家长及社会的关注，核心素养的培养缺少培育土壤。

二、小学英语教学模式优化的具体策略

(一)准确把握教材，增强核心素养的培养

要想准确把握教材，充分利用教材中的素材，特别是表达情感态度的素材。例如：感恩、喜欢、同情等，或者是包含有道德态度的如：抱歉、宽恕、关心、表扬等。有的课文表达文化礼仪、习俗风貌等知识，作为小学英语教师要学会去引导学生进行学习。如在教学What do you like?时，有的学生回答出“I like money”，针对这样的金钱观，教师必须进行正确的引导，培养学生的正确价值观。在教学交际用语时，教会学生在不同的场合进行不同的语言教学，让学生做到语言文明礼貌，如“Lady first”是尊重女人的一种良好修养，培养学生具有绅士风度。利用教材中的德育教材，培养学生尊敬长辈的品质，培养学生自觉践行德育的能力，引导学生形成自觉的道德意识，提升小学英语课堂的德育渗透，实现英语教学与德育双赢的局面。

(二)因材施教的展开分层教学

小学阶段具有启下的学习特点，整个阶段的学习对下一阶段的影响很大，上一阶段的学习积累对这一阶段的学习十分重要，与此同时基于现有的基础开展下一阶段的学习，这样的过程决定了每个学生的发展都有着自己的特点。作为教师应将学生按照学习基础进行分层学习，按照合理分组的基本情况，设置阅读任务。从而使得每个学生得到全面发展，引导学生进行阅读思考。教师可以采用多媒体教学，小学生具备一些英语功底，可以通过多媒体软件的应用，提高学生的英语表达能力，单词记忆能力，和简单的英语阅读分析能力。老师在这个过程中引导学生进行分享，由浅至深地对学生进行提问，学生经过讨论之后回答问题，有效提升学生本身的阅读理解能力。改变传统教学模式，在核心素养的视角下，发挥学生的主体地位，使小学英语阅读教学得到快速发展。

(三)增加小学英语阅读内容的趣味性

老师应该合理安排时间为学生创设教学情景，为开展英语课堂提供引导，教师可多采用group work，pair work，discussion等形式，最好的方法就是有创设情境，根据实际情况结合现行教学经验。例如每周拿出部分时间开一课教学课堂，学生们根据情景进行角色小分工，以自己的表演来还原人物形象，表演过后，老师们给予综合的评价和认定，教师对学生进行适当的指导，激发学生的学习兴趣。与此同时，在英语课堂教学中遇到的小问题时，老师与学生们互相分享，老师们大胆地鼓励学生说出自己的看法和想法，以此促进学生的英语课堂兴趣。要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种趣味活动。这时如能适时进行品德教育，可能会收到更好的教学效果，要求学生通过教学词语造句，激发小学生对英语的喜爱。

21世纪的公民必须具有终身学习的意识和自主学习的能力。对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要。如何提高小学生英语教学的核心素养，是一个综合能力的考量，在课程实施过程中的作用越发凸显。如何进行引导，并根据学生的特色因材施教，优化教学方式，需要我们的教师要具备扎实的语言功底，应该充分考虑学生的特点，给予学生表现的机会并予以鼓励。与此同时，家长也要做好表率作用，激发学生学习英语阅读的兴趣。本文通过对核心素养下小学英语教学存在的问题、优化方法进行分析研究，希望能为核心素养在小学英语教学的广泛应用奠定基础。