小学语文阅读教学中“互动”艺术的策略研究

朱晓莉

在传统的小学语文阅读教学中，教学方式大多千篇一律，语文教师在课堂上带领学生阅读，然后讲解课后习题以促进学生对教材的理解，课堂是教师的“一言堂”。部分学生学习语文的热情低下、没有积极性，小学语文阅读教学中的“互动”艺术主要为了加强教学过程中教师与学生的互动，调动课堂氛围，使语文教学更加生动灵活。

一、人与书动，做到融会贯通

语文作为一门文学类学科，有着大量的阅读内容，学生对教材的阅读与理解远远达不到教师所要求的深度与广度。大部分学生阅读量较少，阅读能力弱，对教材的理解远远不够。因此，教师应该在学习过程中引导学生认真研读教材，做到“人与书动”。体会书本中的情感内容，并且在阅读的同时做到加入自己的理解，融会贯通，充分理解教材内容的内涵。

例如小学语文《家》的教学，“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。”教师可以先引导学生一遍遍朗读课文，鼓励学生进行一场头脑风暴、思维创新，充分发挥想象力，借鉴教材中的描写方法，用不一样的语言来描述自己的家，并且在课堂上进行展示。这一过程不仅能让学生反复阅读课本内容，做到在不知不觉中熟悉、理解知识，还能开拓其想象力，让其放眼生活，活跃自身思维，不再局限于书本，在构思过程中锻炼其写作能力和思维的严谨度。最后，教师组织学生自己朗读自己所写内容，并且做出点评。这样不仅可以促进其语言表达能力的提升，还可以让学生充分打开思维的定式，掌握知识的同时，做到融会贯通。

二、师与生动，培养创新思维

目前，很多学校仍然坚持以往的那一套教学方式，部分教师墨守成规，不愿意大胆创新教学模式，总是以陈旧的方式进行教学，在课堂上缺乏与学生之间的交流互动，这样不仅不利于学生进行创新性思考，而且限制了学生思维的发散，大大降低了学生学习语文的积极性。因此，我们在了解教材内容的同时，也应该做到“师与生动”。加强学生与教师之间的交流与沟通。

例如，在讲解小学语文二年级《秋天的图画》这一课的内容时，教师可以引导学生对秋天进行想象，比如，秋天在每个人心中到底是什么样的呢！是在淅淅沥沥的秋雨中人们逐渐披上了单衣，还是小区公园里那一根根变黄的小草、一片片飞舞的落叶。是愈来愈高的天空、清晨小草上的薄霜、渐渐变凉的溪水，亦或是在乡下的秋收时节，人们脸上洋溢着幸福的微笑。每个人的心目中都有着属于自己的秋天。教师可以先进行描述，给学生做好示范作用，引导学生根据自己的想法描绘出自己心目中的秋天，最后通过展示大家的图画作品，从而活跃课堂气氛，加强师生之间的交流与互动，加深学生对于本节课的理解与记忆。通过师生互动，可以促进学生学习语文的兴趣，培养其在学习语文时的自主学习能力。

三、生与生动，促进共同进步

在小学语文课堂阅读教学的过程中，大家很容易忽略学生与学生之间互动的重要性。大部分学校以及教师在课堂上进行教学时，为了便于管理，会要求学生进行集体朗诵或者安静听讲，几乎不会让学生之间进行互动，这样大大降低了学生创新学习的热情。在阅读教学过程中加强学生与学生之间的互动，可以让课堂氛围更加融洽，让学生在互动的过程中掌握所学知识，培养其创新能力。

例如，教师在讲解《丑小鸭》这篇童话故事时，可以提前给学生分好小组，结合每一个学生的性格特点与爱好等等，合理分配任务与角色，让大家自己课下商量表演内容、表演形式、台词、道具、背景音乐等等，在课堂上进行表演，通过这样的方法，做到让学生之间互相交流，相互讨论，集思广益，从而促进学生之间的感情与互动，帮助他们在更快、更好地掌握教材内容的同时更好的处理人际关系。再或者，在讲解《幸福是什么》这一内容时，教师可以提出问题：大家认为的幸福到底是什么呢？是一个家庭一年四季的平平安安，还是遇到困难时朋友伸出的援助之手？或是在饥寒碌碌时一件温暖的外套，一碗可口的热汤？这个时候，每个学生都会有自己的想法，教师可以引导学生分组讨论，大家各抒己见，踊跃发言。最后，在课堂上进行小组展示并且教师可以进行评比，找到观点最好的小组进行表扬，让学生之间相互影响，相互促进。

小学是教育的黄金时期，小学语文阅读教育是其他学科的基础。互动式的阅读教学，不仅符合我国新课改要求创新开放的大方向，而且有利于学生知识的培养，让学生在融洽的学习氛围中发散思维，培养创新意识，提升其阅读能力与理解水平，提高对语文的兴趣，在日积月累中增强学生的综合素质，为将来的发展打下良好稳固的基础。