小学英语教学中对英文儿歌的应用研究

张逢春

英语儿歌教学实质上是教师为儿童的英语学习创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，在人物、环境、材料等交互作用的过程中学习英语，发展听说能力。那么，如何更好地应用儿歌实现辅助教学、激发学生兴趣的目的呢？

一、英语儿歌之于小学英语课堂的教学效用

第一，小学英语教师将英语儿歌作为教学资源，可以确保学生对英语语言知识的研习保持足够的专注度，并增强其对英语语言知识的研习兴致。当小学英语教师将英语儿歌打造为课堂教学资源时，将使学生对英语语言知识的学习产生空前的注意力，这是因为，英语儿歌在旋律上朗朗上口，歌词易于学生理解和接受，并且表现出极强的韵律感，当学生在英语课堂上接触到英语儿歌之后，其不会再将英语课堂视为枯燥的语法学习过程，而是能够从对英语儿歌的学习当中产生兴趣。考虑到小学生的情绪易于受到外部环境的影响和左右，因此，小学英语教师可以抓住小学生的这一特点，在利用英语儿歌进行教学的同时，为学生设计带有较强韵律感的节奏操，使学生能够在聆听和学习英语儿歌的同时，身体也随之起舞，可以让学生在小学英语课堂上保持足够的专注度。

第二，利用英语儿歌教学，极大地增强学生的英语听说能力。如若小学英语教师遵循常规的教学模式，则学生的英语听说能力进步得较为迟缓，而利用英语儿歌教学，能够使学生在聆听和感受英语儿歌的过程当中，获得听说水平的提高。小学英语教师应当遴选出易于小学生接触和学习的英语歌曲，在课堂上进行重复播放，使学生能够达成对歌曲曲调以及歌词熟悉的目的，进而促进小学生英语听说水平的提升。

第三，通过借助英语儿歌教学，扩大小学生的英语单词词汇量。英语词汇量水平直接关系到学生学习英语语言知识的效果。因此，小学英语教师必须注重在常规教学活动当中实现对学生英语单词词汇量有意识的扩充。通过借助英语儿歌教学，会使学生在接触和学习英语儿歌的过程中，对歌词里所涉及的单词读音、单词的用法变得熟悉，有助于其快速掌握和了解这些英语单词，而且借助英语儿歌的方式学习英语单词，亦能够帮助学生强化单词的记忆、领会与应用水平。

二、小学英语教学中如何恰当利用英语儿歌

(一)利用儿歌组织课堂，调动气氛

小学生喜欢轻松欢快的课堂气氛，而利用儿歌，恰恰能够使英语教学变得轻松愉悦。为此，教师可以利用儿歌组织课堂，调动气氛。比如，课堂一开始，便播放一首节奏欢快的英文儿歌，学生可以跟着律动，自然会兴致盎然。众所周知，小学生注意力集中的时间比较短。有时碰到比较乏味的语法练习，大部分学生的思想难免会天马行空。如果教师这时能适当地运用一些诙谐幽默的英语儿歌，不仅能把这些学生游离课堂教学的思想拉回来，而且能很好地调节课堂教学气氛，激发他们参与学习的兴趣，使他们再次进入到学习状态。

(二)在课堂教学活动实施过程中注重同英语歌曲相结合，使学生对于英语知识点的领会难度下降

因为小学生习惯了汉语这一母语，故而其在接触和学习英语语言知识的过程中会表现出各种不适应。为此，小学英语教师应当设计同英语歌曲做到有机结合的教学活动，使学生对于英语语言相关知识点的领会和理解难度下降，这样也能够让学生逐渐养成可以学好英语语言知识的信心。比如，笔者在讲解[æ；]这个音素时，将歌曲《Mary Has a Little Lamb》作为教学素材，要求学生认真聆听歌词当中的Mary、has、lamb等发[æ；]音的单词，从而使学生快速掌握了相关知识点。

(三)创编儿歌，提升学生英语语言运用能力

如何使学生在学习英语之后能够很好地应用到课堂上，是非常值得思考的问题。笔者认为，可以通过创编儿歌来实现这一目的。因为在创编儿歌的过程中既复习巩固所学的儿歌，又运用了学生已掌握的单词和句型，同时还培养了学生创造性思维能力，真可谓一举三得。这样学生才会乐意根据已有文本进行模仿、创造。如学生在学习了儿歌“One，two，three.I’m a rabbit.Four，five.I’m a frog.”后，教师可以组织学生利用自己掌握的单词，根据这首儿歌来创编一首新儿歌，学生会感觉到兴趣十足，也会积极地将自己所学单词很快运用到创编儿歌中，提升语言运用能力。

三、结语

英语是一门语言学科，但是其学习难度并不是太大，相对于汉语来说，是比较简单的。尤其是在小学入门阶段，更是相对轻松。为此，教师可以借助英语儿歌，来使课堂轻松之余，更活跃、更愉快，使学生在欣赏中学习、体会和创造，奠定英语学习更扎实的基础。