浅谈新媒体在高校实验室安全教育中的应用

王征，李勤

（北京理工大学a.党委宣传部；b.生命学院，北京100081）

高校实验室安全作为安全工作的重要组成部分，涉及资源众多，覆盖学科门类广泛，人员组成复杂，安全隐患较多，具有一定的管理难度。近年来，高校对实验室安全的重视程度与日俱增，针对各类安全隐患，纷纷出台各种管理规定和安全预案，装备安全设施，但仍不能完全防患于未然，安全事故仍时有发生，给个人和学校带来不良后果，主要原因在于实验人员缺乏足够的安全意识和必要的安全技能，因此，做好实验室安全工作的首要仍然是开展安全教育。

一、高校实验室安全教育的必要性与现状

建设高水平的实验平台是提升高校实力的关键环节，不仅需要有优秀的科研人员和先进的仪器设备，更重要的是建立行之有效的实验室安全保障机制。事故致因理论提出引发安全问题的四个最基本要素，即人的不安全行为、处于不安全状态的物、带有安全隐患的环境和管理体制的缺陷，其中人的不安全行为是首要因素。在高校实验室中，处于求学成长阶段的大学生群体是开展研究活动的主要力量。由于工作生活经验不足、专业知识掌握不牢，高校实验室中的大学生群体缺乏安全意识的情况尤为突出，包括对所处实验环境的基本安全设施缺乏了解，对报警、安全逃生、消防等安全知识缺乏认识，在实验过程中缺乏自我保护意识等。这无疑给实验室安全带来极大隐患，因此，开展实验室安全教育有着必要性和紧迫性。

当前，各高校对实验室安全教育日益重视，采取各种手段和方式开展相关安全教育，如编制教材、开展讲座、落实责任、组织实践、开设实验室安全公共选修课、开展安全生产月活动等传统教育模式，以知识竞赛、座谈交流等突出学生为主体的自我教育模式等。这些安全教育在引导学生构建安全意识、掌握安全理论、储备安全技能，进而全面提高自身安全素质的过程中发挥着不可替代的作用。而在当前媒体融合发展的新时代，学生通过微信、微博、抖音、B 站等新媒体平台获取知识、接受信息已经成为常态，新媒体在许多安全教育模式中发挥着重要功能，扮演着重要的角色。

二、高校实验室安全教育的目标体系

高校实验室安全教育应以提升学生安全素质为根本目的，综合运用各种方式和手段，让学生在参与实验的过程中树立安全意识，自觉做好安全工作，并敏锐觉察实验中及实验环境中出现的安全隐患，能够按照正确的安全知识，运用一定的安全技能消除隐患，维护实验室安全；在发生事故时能有效规避伤害，及时开展自救，科学救助他人。安全素质作为大学生综合素质的重要组成部分，可分成安全意识、安全理论和安全技能。

（一）构建安全意识

防范安全事故、消除安全隐患、规范操作、应对危机，最为关键的是人的安全意识。安全工作体系复杂，包罗万象，而隐患与危机又往往潜伏于疏忽之处，时刻处于动态变化之中，再全面的安全教育与知识储备，也不能与动态的安全形势完全匹配，无法做到万无一失。因此，只有具备了足够的安全意识，提高对安全工作的认识水平，才能使学生从思想层面做到有备无患，主动学习安全知识，主动掌握安全技能，主动提升自身安全素质，主动察觉安全隐患，主动做好各方面的安全准备。因此，构建和加强大学生的安全意识，是目前高校实验室安全教育的主要目标和方向。

（二）掌握安全理论

随着社会的发展和科学的进步，安全工作不再仅仅是工作经验的积累，早已在实践经验的基础上，成为一门体系完整的科学。高校实验室作为进行科学实践和汇集智慧的场所，做好安全教育和管理更要依托科学的安全理论来开展。做好安全管理，就是要杜绝安全事故的发生。从诱发事故的原因出发，可将事故从理论上分为自然事故、随机事故和人为事故，本质安全理论提出最小化原则、替代原则、缓和原则和简化原则，力争从根本上消除或减少危险［3］。从宏观上讲，通过学习安全理论，可以明确事故发生的类型和原因，掌握安全基本原则，能更好地促进实验人员从主观上建立安全意识，规避自然事故，减少随机事故，杜绝人为事故。从微观上讲，通过学习安全理论，能为安全技能的培养打下坚实的基础，使学生正确分辨事故类型，采取正确措施规避风险，降低伤害［4］。

（三）储备安全技能

做好实验室安全管理的最大挑战源于实验研究工作的高度实践性。在实验中，过程与结果均可能出现不可预知的情况，意外情况的发生，潜藏了许多安全隐患。即使在实验过程中始终按照标准的操作规范加以正确执行，也难以完全避免各类突发情况的产生。为了处置各类突发安全情况，实验人员必须掌握足够的安全技能，如遇到自然灾害（如地震）时的逃生、发生火灾事故的逃生、危险化学品事故的处理、安全应急设施的使用方法、实验室突发事件的处置、遭遇突发事件的报告报警方法以及基本的急救知识等。只有通过演习、演练，熟练掌握安全技能，才能在事故不可避免地发生时，将危害降到最低程度。

三、新媒体在大学生实验室安全教育中的应用

新媒体是以数字技术、网络技术为基础，通过计算机网络、移动互联网等渠道以及电脑、手机等终端，向用户提供信息和服务的传播形态，相较于报纸、广播、电视、网站等传统媒体，具有更大信息容量、实时性和交互性。新媒体在传播中，可实现对文字、图形、影视图像、动画和声音等多种媒体信息的融合处理、存贮、传递，具有直观生动、信息量大、利于交流等特点，是开展实验室安全教育的有效手段［5］。

（一）新媒体直观生动

直观生动是新媒体最鲜明的特点，也是其在实验室安全教育中最突出的优点。在实验室安全教育中，最为有效的手段是实际演练，但限于条件，人们不可能将所有教育内容都进行演练，而且即使进行演练，也不可能做到演练内容与实际场景完全匹配（例如火灾现场、地震发生的场景是不可复制的），不能保证所有人员都有机会实践操作（例如灭火器的使用不可能让每个培训人员都进行实际操作）。新媒体可为学习者提供最为直观的图片、视频等资料，为人的立体化学习提供支持。通过播放灾害现场纪录片或短视频可以让学习者受到强烈的视觉和心灵冲击，对真实的灾害有最直观的认识，提高安全防灾意识，学习到实际灾害发生时的逃生、自救和救人知识；通过flash 技术制作诸如火场逃生小游戏、应急设施使用方法小游戏、突发事件报警小游戏等，让学生通过手机和电脑学习到必备的安全技能；北京理工大学组织力量制作的flash 动画“全生产划重点”、短视频MV“野狼disco 化学版”，通过微信推送等方式，有效在全校师生中传播，运用动画手段演示安全生产的规范要求，直观展示隐患及危险，分步解析，对容易出现的问题与错误给予特写与纠正，很好地避免了学生因对实验规范理解差异和对细节忽视产生的安全隐患［6］。

（二）新媒体信息量大

实验室安全教育知识体系庞大，信息量巨大。不同实验从制度责任到规范操作，从安全知识到安全技能等都可能各不相同。利用新媒体的展示方式，可以对大量信息进行综合处理，清晰展示，例如通过“一图解析”的方式可将大量枯燥的文字变得直观易懂。利用新媒体内容承载优势，可以很好地围绕实验室安全教育的主线，跳跃式地“旁征博引”各类专业学科的背景知识，便于学生从科学的角度理解安全规范和知识，例如生化类实验室的安全教育不能脱离化学和生物的基本研究背景，传统的纸质实验手册无法满足学习者对庞大背景知识的学习需要，缺乏的内容就可以通过新媒体作品加以补充。利用新媒体内容更新快的优势，高校可以及时对安全教育内容进行更新，通过各种超链接将图像、视频、音频等学习资料及互联网资源加以整合，保证安全教育有足够的信息量和时效性。

（三）新媒体利于交流

安全教育应长期开展，保证效果。传统的安全教育往往采取诸如“安全生产月”等“运动式”方法或讲座、现场参观实践等“局部式”方法，不仅有较强的时空限制性，还要进行充分的物质资源准备，不利于安全教育的持续开展，更不利于优质安全教育资源的交流分享。采用新媒体，不仅可以实现安全教育资源在学科间、学校间充分开展交流，互通有无，共同探讨，发挥不同单位、不同学科的优势，汇聚各方力量、邀请知名专家学者共同参与到安全教育新媒体作品的创作中，使所有人都有机会享受到优质的安全教育资源。安全教育资源还可以借助新媒体实现长期保存和展示，有效提升教育成效和辐射效果。目前，使用手机等移动互联网设备浏览信息，已经成为高校师生获取信息的主要渠道和日常习惯。因此，将安全教育的新媒体作品通过移动互联网进行传播共享，并积极开发在线测试、知识问答、虚拟操作等交互学习功能，可以让学生充分利用“碎片”时间学习安全知识，激发学生学习安全理论和安全知识的兴趣，提高学生的实验室安全意识和技能水平［7］。

四、运用新媒体进行实验室安全教育应注意的问题

运用新媒体开展实验室安全教育具有诸多优势，但在开展实验室安全教育的过程中，高校也应该注意合理运用，避免不当使用影响教育效果。

首先，高校要明确，新媒体本质上只是一种辅助手段，高校实验室安全教育的目的是引导学生树立实验室安全意识，切不可本末倒置，只注重新媒体的形式而忽略教育的内容，更不可因为新媒体而排斥甚至取代传统的讲座和现场参观实践等教育方式。二者应该相互配合，为实验室安全教育服务。

其次，高校要注意严把新媒体作品的质量关，切不可粗制滥造，否则会适得其反，误导学生。高校应该组织专业人士（包括实验室安全专家和新媒体专业力量），保证新媒体作品内容和形式的制作水平，实现科学性与传播力相统一。

再次，高校要注意掌握运用新媒体进行安全教育时的节奏。新媒体具有信息量大的特点，若掌握不好传播节奏，容易造成安全教育“走马观花”，不利于学生学习和掌握教育内容，学生“一知半解”，则不能达到理想效果。

最后，高校要注意新媒体的制作过程尊重传播规律、遵守法律法规，例如新媒体产品的美学设计、版权问题以及意识形态等，切勿让这些问题影响到实验室安全教育的开展。

五、结语

高校实验室安全教育是学校安全工作和构建和谐社会的重要保障之一，也是“以人为本”做好学生教育管理工作的重要组成部分。运用新媒体，发挥其优势与特点，可以极大地促进安全教育工作的深化开展，促进学生实验室安全意识的提高，使其提升自身安全素质。在使用新媒体开展实验室安全教育时，高校要坚持立德树人根本任务，聚焦教育教学目标，倡导科学使用实验室，综合其他教学手段，真正推进实验室安全教育入脑入心、创新发展。