基于创新创业能力培养的投资项目评估课程教学体系研究

王 玲

（广东工业大学华立学院 经贸与外语学院，广东 广州 511325）

一、引言

2012年，党的十八大提出实施创新驱动发展战略，对具备创新创业能力的人才的需求空前迫切。大学生作为“大众创业、万众创新”的生力军，增强该群体创新创业能力是实现我国创新创业人才供给的关键。2015年，国务院办公厅发文要求各高校根据创新创业教育目标要求，丰富各专业创新创业教育资源，培养学生创新创业思维，争取各高校到2017年普及创新创业教育，到2020年健全创新创业教育体系，从而为国家提供高素质的创新创业人才。因此，在此背景下探讨投资项目课程教学体系的改革，形成投资项目课程与创新创业教育的有机融合，具有重要的理论和现实意义。

二、大学生创新创业能力的内涵

创新创业能力是一个复杂且多维度的概念，且多指向于创业能力。国外学者Lumpkin和Dess将创业能力定义为创新和风险嗜好先于竞争对手积极行动的能力，认为新企业最终取得成功的关键在于其带头创业者及其创业队伍的能力。受国外学者启发，我国学者将创业能力和企业家精神联系起来，认为创业能力是企业家精神在管理过程中的体现，是企业家所拥有的利于创业企业成长和成功的技能和能力的综合。目前关于大学生创新创业能力的概念尚无明确的定义。高耀丽认为大学生创业能力包含了专业运用、创新应用、人际合作、慧眼识才和经营管理能力。而梅伟惠和徐小洲认为大学生创业能力由基础技能和操作技能两方面构成。基础技能包含创造、决策和问题解决能力；操作技能则包含资源整合、创业管理和专业技能等。借鉴已有文献，本文将大学生创新创业能力定义为：拥有一定专业知识和技能的大学生，擅长发现或创造一个新领域或新事物，进而从事与其相关的创新创意、开发研发等生产服务活动。

三、投资项目评估课程进行创新创业教育的必要性

（一）投资项目评估课程教学内容

投资项目评估课程是为适应我国加入WTO以来投资体制发生的深刻变化，促进投资主体决策科学化，加强投资项目评估工作，提高投资效率而专门开设的一门经济管理专业的专业课。该课程主要介绍投资项目评估的基本理论，具体包括投资项目建设条件与技术评估、投资项目筹资分析、投资项目投资估算、投资项目基础财务数据分析、投资项目财务评估、投资项目国民经济评估、投资项目的不确定性分析、投资项目评估的报告。通过介绍投资项目评估行业常规采用的评估方法，评估和研究投资决策者拟投资项目的可行性、必要性、经济效益和社会效益，从而决定拟投资项目的最优投资方案。

（二）投资项目评估课程进行创新创业教育的必要性

投资项目评估作为一门理论性与实践性并重的课程，在教学过程中，除了系统、全面地剖析课程的理论知识外，还需重视培养学生的创新创业实践能力，促进学生有效运用投资项目评估的基本技能与方法，提升学生进行投资项目评估分析和解决实际问题的能力，以响应国办发〔2015〕36号文关于深化高校创新创业教育改革的要求。各高校在传授实践性和应用性较强的专业课程时应加强创新创业教育，健全创新创业教育课程体系。然而，目前我国民办高校中投资项目评估课程尚未将专业教育与创新创业教育融合起来，距离创新创业教育目标要求尚有一定的距离。因此，要站在创新驱动发展战略实施的背景、企业用人需求和高校大学生可持续发展三个维度上，对投资项目评估课程教学体系进行改革，引入创新创业教育，改变投资项目评估课程教学模式，促进投资项目评估课程教学与创新创业实践紧密结合，激起学生的创新创业意识和热情，增强学生的创新创业能力，从而推动学生毕业以后创业就业，实现创新创业型投资项目评估人才的目标，促进经济高质量发展。

四、投资项目评估课程在创新创业教育中存在的问题

（一）专业教育与创新创业教育有机融合不够

在投资项目评估课程的实际教学中，教师往往侧重于专业理论知识的讲解，忽视了创新创业实践能力的培养，专业知识与创新创业教育的结合缺乏紧密度。另外，按照经济学大类专业的教学安排，投资项目评估课程一学期只有32个学时。由于教学时间有限，教师主要对该门课程进行知识性的介绍和理论性的概括，与创新创业教育结合不紧，与实践脱节。学生由于缺乏创新创业教育，创业经验也缺乏，因而在实际创新创业投资决策过程中，很难做出正确的判断，进而影响了学生创新创业的最终结果。

（二）教师开展创新创业教育能力有待进一步提高

教师缺乏开展创新创业教育能力，是阻碍创新创业教育工作实施的重要因素。一方面，由于大部分教师是在毕业后直接从事高校教学工作，缺乏在企业的实际工作经验，导致其在投资项目评估课程实践能力和创新创业能力方面先天不足。教师创新创业经验的缺乏，导致教师无法帮助学生科学分析在创业投资项目评估过程中出现的问题，从而无法解决实际应用问题。而且，教师如果没有企业投资项目评估的实战经验，则无法很好地将创新创业教育理念传达给学生，这将会影响整个课程的创新创业教育效果。另一方面，一些高校在引进师资时还是倾向于看重教师的科研能力，忽略教师的创新创业实践经验，且在教学管理过程中缺乏对教师创新创业实践技能的培训，导致教师的创新创业实践教学能力跟不上创新创业教育的需求。此外，投资项目评估课程的内容范围极其广泛，涉及到的知识点相当多，如果教师只倾向于讲授，会使学生在面对枯燥的内容与理论知识时，出现理解困难，无法很好地掌握所学内容。

（三）创新创业实践平台欠缺

创新创业实践平台的欠缺，导致学生缺乏渠道检验他们关于投资项目评估创新思想和创业思维，因而无法培养学生观察投资项目评估、进行实际操作和创新创业实践的能力。一方面，高校在创新创业教育扶持方面，不管是硬件建设，还是软件建设，皆缺乏对投资项目评估课程创新创业教育的指导帮扶。其中，在硬件方面，目前大部分高校没有安排投资项目评估的实训环节，学生只能掌握投资项目评估方法和决策的理论内容，具体的实践操作及创新创业平台实践，并没有涉及，导致投资项目评估的教学与创新创业实训存在一定程度的脱节。在软件方面，缺乏投资项目评估课程创新创业教育专题培训的开展，学生的创新创业热情不高，进而影响学生创新创业实践能力的提高。另一方面，由于创新创业实践平台的搭建需要较多的经费支持，而投资项目评估课程创新创业教育实践教学活动经费的缺乏，首先会影响该课程专业实验场地、实验室和师资资源的投入和改善，其次会影响该课程校外实习平台的建立，因为学生校外实习平台的建立，离不开企业和社会的支持，而与企业建立起联系需要持续大量的经费投入。另外，有些经费充裕的高校虽然搭建了一些创新创业教育实践教学的平台，但由于各平台之间缺乏沟通，创新创业教育实践教学资源无法很好共享，导致创新创业教育实践教学效果受到影响。

五、基于创新创业能力培养的投资项目评估课程体系构建

（一）明确创新创业教育教学改革思路

根据创新驱动发展战略对创新创业高素质人才培养的需求，本着以提高大学生创新创业实践能力为核心，以构建投资项目评估课程与创新创业教育有机融合的实践教学体系为重点，把高校人才的培养与当前的社会经济发展和就业市场融为一体。在创业体系方面，根据学生特长，在开展投资项目评估课程学习的基础上，展开创新创业实践，形成学生的创新创业精神和相关投资项目评估运作能力；在内容体系方面，以投资项目评估理论知识内容为基础，增加相应的创新创业教育实践内容，开展创新创业专题相关的讲座；在教学保障体系方面，搭建投资项目评估的实践教学平台，要求任课教师接受投资项目评估工程实践训练，建立起面向创新驱动发展战略实施需要的投资项目评估课程创新创业人才培养教学模式，从而促进学生的全面发展。

（二）成立创新创业教学管理工作小组

投资项目评估课程创新创业教育的深入开展，需要从课堂教学、高校育人实际等方面进行统筹推进和协作运行。因此，为加强对投资项目评估课程的创新创业工作的领导，深化投资项目评估课程的实践教学改革，各二级学院（系）应成立专门负责创新创业实践教学工作的小组，由专人负责投资项目评估课程实践教学改革工作，使投资项目课程创新创业教育真正落地。创新创业实践教学工作小组通过投资项目评估课程创新创业教育所涉及到的课堂教育、创业实践、竞赛指导等方式，对学生进行创新创业教育。具体包括：制定投资项目评估课程创新创业教育相关的方案；对投资项目评估课程的实践教学方法、理论和模式进行研究；组织投资项目评估课程任课教师参加校内外创新创业教育研讨和培训。

（三）构建创新创业教育实践教学体系

构建投资项目评估课程创新创业教育实践教学体系，是培养学生关于该门课程创新创业能力的核心。首先，根据投资项目评估课程的特点，编撰更加适合学生创新创业能力培养的教材及配套读物；其次，修订投资项目评估课程教学大纲，将投资项目评估课程理论知识教学与创新创业实践教学结合起来，引入投资项目评估的实验项目，促进学生创新创业能力的全面发展；再次，加强投资项目评估课程创新创业教育数字化建设，开发多种多样的数字化资源供学生学习，丰富学生创新创业教育的学习渠道。

（四）完善创新创业教育实践教学平台

投资项目评估课程创新创业实践方案的顺利实施，需要完善的实践教学平台作为支撑。首先，要加强投资项目评估课程实验室、创业实验室建设，并按照实验室评估标准向在校学生开放。其次，积极建设投资项目评估大学生创业园、创业工场和创业孵化基地等实践平台，促进大学生投资项目评估创新创业成果转化。最后，支持学生成立投资项目评估创新创业协会，鼓励学生参加全校、全省及全国各类创新创业大赛，积极强化校园创新创业氛围。

（五）加强创新创业实践教学队伍建设

提升学生投资项目评估创新创业实践教学水平的关键在于教师。创新创业教育对任课教师的知识深度、广度和创业经验要求较高，教师水平的高低决定了学生创新创业能力培养的优劣。高校可以通过以下措施加强教师创新创业教学能力建设：首先，明确教师创新创业教育责任，加强教师创新创业教育考核评价体系，提高教师创新创业教育的使命感和责任感。其次，聘请投资项目评估行业内优秀创新创业人才担任实践教学指导教师，带动投资项目评估课程教师队伍创新创业实践教学能力提升。再次，强化教师创新创业实践教学能力培训，建立教师到投资项目评估行业挂职锻炼制度。

（六）注重分类培养学生的创新创业能力

根据前文关于大学生创新创业能力的定义，我们可以知道，大学生创新创业能力是多维度的能力，分为专业能力、创新能力、创业能力和社会能力等。具备这些能力所需的要求不一样，因此需要有的放矢的培养。针对专业能力，则需加强学生的专业学习；针对创新创业能力，则需要在专业学习基础上，为学生规划更多的社会实践；针对社会能力，则需鼓励学生开展更多的社团实践活动。通过有的放矢培养学生的创新创业能力，达到促进学生创新创业能力个体发展与全面发展的协调统一。