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小学语文教学中学生创新思维培养

2021-11-21江苏省海门市四甲小学姜冬宇

小学生作文辅导 2021年1期
关键词:阅读课文图表恐龙

江苏省海门市四甲小学 姜冬宇

一、教会学生发散性思维

教师在培养学生发散性思维的过程中,可以通过一题多解或者引导学生通过多种思路针对教师提出的问题进行思考,对能提出多种办法解决问题的学生进行积极鼓励和肯定,从而引导学生不断发散自身的思维,有效培养学生的创新思维。在培养创新思维的过程中,教师要引导学生及时进行思维发散,把握发散性思维具有流畅性和变通性以及独特性三个特征,培养学生的求异思维。在培养学生创新思维的过程中教师还要及时为学生搭建平台,引导学生针对问题进行深入的探究和思考。

二、培养学生的独创性思维

由于小学阶段的学生年龄尚小,在思考问题的过程中容易形成思维定式。因此,教师在培养学生创新思维的过程中,要让学生敢于坚持自己的观点,培养学生的质疑精神,从而有效帮助学生突破定式思维,这要求教师在教学过程中尊重学生提出的问题,并且积极鼓励学生敢于提出问题。以《飞向蓝天的恐龙》为例,教师在教学过程中让学生利用自己的方式,整理出知识图表,结合图表读懂课文第三自然段,了解恐龙的演化、飞向蓝天的过程。在此过程中,学生能在阅读和分析的过程中,用自己最擅长的方式整理图表,解决教师提出的问题。在学生整理完成之后,教师让学生根据自己的图表复述恐龙像鸟儿演化的过程,每一位学生在整理知识图表的过程中,都能利用自己最擅长的思维方式,和图像表达方式进行总结,通过这样的方式激发学生的独创性思维。在课后,教师还为学生设置了开放性课后探究活动:“为什么课文不以‘鸟儿的起源’为题,而是以‘飞向蓝天的恐龙’为题目呢?”在这种开放性问题探究的过程中,每一位学生在探究时,都能有基于自身的思考,这种思考过程也是培养学生的创新思维的过程。

三、设计探索机会,激发创新思维

在培养创新思维的过程中,教师要认识到创造力的核心是创新思维,这要求教师在语文教学过程中注重对学生创造力的培养,在教学设计的过程中,教师可以通过一些引导性的教学设计激发学生的探究欲,在有效的引导过程中培养学生的创新思维。

四、培养学生的操作能力

创新思维的正确与否是需要操作能力去检验的,几乎所有发明家都从小自己制作各种模型。牛顿小时候喜欢制作风筝等,爱迪生小时候喜欢实验。教师应鼓励学生创造性地制作各种学具,对特别爱好者要给予重点培养。

五、激发认识兴趣,培养学生的求异思维

雪莱曾说:“想象就是创造!”没有想象,谈何创造?例如,在教授《呼风唤雨的世纪》师,教师引导学生阅读课文之后,可以先让学生在小组活动中探究“科学是如何创造神话的”。待学生探究总结之后,教师再引导学生树立热爱科学的情感。在此基础上,教师让学生畅所欲言,展望一百年后,在科学技术的推动下,世界将会发生哪些变化。学生在探究分享的过程中能激发自身的想象,在展望未来的过程中,每一位学生都会有属于自身的独特想法,最终在培养求异思维的过程中达到培养创新思维的目标。

以《大瀑布的葬礼》为例,教师在教学过程中首先要引导学生快速阅读课文,让学生通过阅读课文总结大瀑布变化前后的景象。在此基础上,教师引导学生思考大瀑布是如何葬送的。通过这样的问题引导,学生在思考的过程中能结合自己的阅读理解,给出巧妙而合理的解释,而教师对学生提出的问题要积极地鼓励和肯定,从而帮助学生丰富想象,让学生进行更加积极的思考。

想象力是驱使学生不断进行创新的动力,在语文教学过程中,教师还要注重培养学生的想象力。小学阶段的学生对新鲜事物具有强烈的好奇心和探求欲,教师在教学的过程中要引导学生不断发散自身的思维,激发想象力,从而有效培养学生的创新思维。

除此之外,教师在语文课堂教学的过程中还要不断转变传统的教学观念,深入研究语文学科的教学特点,在此基础上发挥语文学科的优势,为学生创造表现自我的机会,增强学生在学习过程中的成就感和体验感,给予学生探索和发现的平台,并且运用探究式教学法让学生在发现问题的过程中通过小组之间的交流,促进思维的碰撞,从而使学生有效培养创新思维和创新能力。

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