让预习与课堂教育同行——新课改背景下小学语文预习现状及对策研究

江苏省苏州工业园区星洲小学 祖红芳

预习是学习知识的起点，同时也是学生学习知识最关键的步骤，学生在学习知识以前进行预习，就可以更好地理解知识，对知识的印象也会更加深刻。对语文这个科目而言，预习是非常重要的。因此，语文教师应要求学生进行课前预习，从而养成良好的学习习惯。本文将对新课改背景之下小学语文预习现状以及对策研究进行讨论。

一、小学语文预习的现状

对小学生来说，培养小学生自主学习能力最关键的一个渠道就是预习。但是，小学生对预习的积极性都不是很高，有的小学生甚至会认为预习是多此一举。小学生的学习能力没在预习的过程中得到提升以及锻炼，造成上课时跟不上语文教师讲课的节奏，课堂学习效率比较低。教师也没有认识到预习的关键性，对预习工作忽视。首先，每次预习语文教师都提出一样的要求。有一部分语文教师在让学生预习时，翻来覆去就是那几句话，不管交代的小学生是高年级的，还是低年级的，也不管是学习能力好的，还是学习能力比较差的，教师都布置一样的预习作业。这样非常不利于提升小学生的自主学习能力，预习的结果也有较大的局限性。其次，一些小学生不知道该怎样预习，语文教师也没有教过小学生怎么样进行预习，所以小学生在预习时，不知道该如何着手。长此以往，小学生就没有了自主预习的耐心，这样就不利于培养小学生养成良好的预习习惯。还有一些语文教师对小学生的预习结果不进行检查，所以小学生对预习课文有所忽视，这也不利于小学生自主学习能力的形成。

二、教师应该调整预习的作业

语文教师应该把笼统的预习作业变得详细，进而可以让小学生知道自己该怎样进行预习，并且语文教师也可以在课堂教学中预留出几分钟把下次上课的重点以及难点告诉小学生，让小学生侧重预习教材中的重点，提醒小学生在预习中标记出自己不理解的地方，这样就可以在上课时节约很多时间。此外，语文教师要把预习任务变得精确化，让小学生充分了解预习的所有环节。因此，语文教师应该告诉小学生怎样进行预习，使其精确地完成预习作业。例如，在学习部编版小学语文中的《守株待兔》时，教师可以告诉小学生阅读完之后，要对自己不认识字进行查阅，想一想这个故事告诉了我们什么道理，在这种明确化的预习作业之中，小学生就会逐渐学会预习的方法。

三、引导小学生对文章进行标注

由于小学生的记忆力不是很好，今天记住的事情明天可能就会忘记，所以，当小学生在预习课文时，语文教师应该让小学生对课文中不懂的地方进行标注，对自己已经理解的地方进行批注，这样可以加深课文在小学生心里的印象。语文教师还应该让小学生在预习的过程中把自己想提出的问题都记录下来，然后写上一些自己的观点以及想法，这样小学生在复习时就可以知道文章的重难点，节约更多时间。

四、教师要检查小学生的预习状况

由于教师不检查小学生的预习作业，造成很多小学生把预习作业不放在心上。对会检查预习作业的教师，小学生都会把预习作文完成得比较好，因此，小学语文教师一定要对小学生预习作业进行检查，用来监督小学生在课下预习的情况。语文教师可以进行课上检查以及课下检查。在课上时可以利用提问题的方法，语文教师在上课之前对几名小学生进行提问，通过小学生的回答情况来了解小学生课下预习的状况，对预习比较好的小学生，语文教师要进行及时的表扬以及肯定，对预习比较差的小学生，语文教师要对他们进行鼓励，而且告诉他们在下节课还要对他们进行提问，这样就可以更好地督促小学生预习，还可以提高小学生的自主学习的能力。在课下检查的方式就是，语文教师可以挑选几名小学生去办公室回答问题，了解到小学生预习中所遇到的困难，这样就可以知道小学生普遍不理解的地方在哪里，就可以在上课时进行重点讲解。例如，在学习部编版小学语文中的《六月二十七日望湖楼醉书》时，先选择几名小学生对古诗词进行背诵，然后让小学生对古诗词进行翻译，对小学生不懂的地方，小学语文教师在课上要进行重点讲解，对预习好的小学生要进行及时的肯定以及表扬，这样就可以充分调动小学生学习语文的积极性，有利于小学生更好地学习语文知识。

在小学语文的教学中，课前预习是非常关键的，因此语文教师应该让小学生高质量地完成预习作业。从而来提高小学生的语文水平，养成良好的学习习惯，为以后的语文学习生活奠定良好的基础。