提升低年级学生说话写话能力的三个锦囊

南京师范大学附属中学仙林学校小学部 曹金花

新课程标准中规定：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造能力。低年级语文教材中插图很多，形象生动，课文内容短小浅显，故事富有童趣，教师在教学过程中应注重阅读指导，引导学生认真观察，合理想象，模仿表达，这样可以有效促进说话写话能力的提高。根据长期的教学观察和积累，我有以下三个提升学生说话写话能力的锦囊以供参考。

一、观察图画，唤醒经验

一年级组开展过一次教学研讨课《蚂蚁和蝈蝈》，我关注的课题是“如何提升学生说话能力”，在课堂教学中我就这个问题做了观察。

【教学片段一】

教师想让学生理解句子：“一群蚂蚁在搬东西。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”于是出示插图。

师：一群蚂蚁在干什么？

生：搬粮食。

师：他们怎么搬粮食的？（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。教师指名一个学生读，又让大家做动作读。）

师：你还会想到他们会怎样搬？

生1：有的推。

生2：有的抱。

生3：有的抬。

师：当一个人搬不动时，他会怎么说？

生：哎！快来帮帮我啊！

在这个教学片段中，教师为了进行“有的……有的……有的……”句式训练，先从插图入手，指导学生观察图画，进行直观感受，进一步理解图画内容。接下来教师让学生跟着句子边做动作边朗读，唤醒学生的经验，再引导学生说说自己会怎么做。教师启发学生留心观察，从看到想，再到说，激发了学生的思维，让学生有了感同身受的体验，童真、童趣被激发出来，自然有话可说，语言表达能力也就得到了提升。

二、模仿法宝，快乐表达

模仿是孩子的天性，是孩子最直接的学习方法。在低年级学生说话能力还处于较低水平时，模仿是必不可少的。新课程标准中提出低年段学生写话的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想），在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

【教学片段二】

在二年级课例《小猪变形记》绘本阅读写话指导课中，我给学生准备了三个模仿法宝：

一是“换词”模仿，用新词替换原句中的词。在这个环节，可以说是写话的“热身”，我给了孩子“高兴、有趣、遗憾”等几个词语，让孩子进行替换：“‘真烦，’小猪嘟囔着，‘烦、烦、烦、烦、烦！总该有点儿什么好玩的事吧，我去找找看！’”孩子们很容易就能替换模仿，说出来的句子也很有生活感，如：

生1：“真高兴，”小兔蹦跳着，“高兴、高兴、高兴、高兴、高兴！今天采了这么多蘑菇，可以好好吃一顿了！”

生2：“真有趣，”小狗奔跑着，“有趣、有趣、有趣、有趣、有趣！好久没有出来溜达了，可以好好活动一下了！”

生3：“真遗憾，”小猫叫唤着，“遗憾、遗憾、遗憾、遗憾、遗憾！今天就差一点点就逮到那只老鼠了，可惜让它逃跑了！”

第二个模仿法宝是“样子”模仿，课件出示：

“你不是斑马！”大象大笑着说，“你是一只身上画着斑马纹的小猪。”

“你不是大象！”袋鼠大笑着说，“你是（ ）的小猪。”

“你不是（ ）！”（ ）大笑着说，“你是（ ）的小猪。”

引导学生根据提示语，模仿说话，注意提示的动作和语气，想象提示语前面和后面的句子关系，学会把一句话分开来说。

第三个模仿法宝是“创意模仿”，这是难度最大的，也是这节课训练的重中之重。有了前面两个法宝的铺垫，孩子们兴趣盎然，早已摩拳擦掌，这时候给出“创意模仿”，也是让孩子“跳一跳，来摘桃”。

【教学片段三】

出示所有小猪的对话和其他动物的话。

“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里远的地方。”

“我是一只了不起的斑马！你看，我身上有斑马纹。”

“我是一只了不起的大象！我能用鼻子喷水。”

“我是一只了不起的袋鼠，我能跳得跟房子一样高！”

“我是一只了不起的鹦鹉，你的眼睛能看多远，我就能飞多远。”

问：“你发现小猪的话有什么共同点？”

生1：“小猪很骄傲，他都是说自己了不起。”师：“是的，小猪是在炫耀。”追问：“小猪在炫耀什么呢？”

生2：“小猪在炫耀有什么本领。”

生3：“小猪在炫耀模仿的动物有什么特点。”

师：“小猪模仿的这些动物有什么特点呢？”

生4：长颈鹿脖子很长，斑马的毛皮有黑白条纹，大象是耳朵大、鼻子长，鹦鹉有翅膀会飞。

教师点出课件“模仿法宝三：创意模仿”，说：“第三个模仿法宝——创意模仿，就是模仿原句的样子，加入自己的创意。你想小猪可能还会变成什么动物？这个动物有什么特点？例如，孔雀和乌龟。”

生：孔雀开屏很漂亮，尾巴羽毛就像眼睛。乌龟背上的龟壳很坚硬。

为了让学生能有话可写，我设计了“学习单”，给学生充分的时间去写一写，画一画，想象创作。于是，孩子们就有了这样的创作：

“我是一只了不起的孔雀，我有着漂亮的像眼睛一样的尾羽。”

“我是一只了不起的乌龟，我有着坚硬的盾牌一样的外壳。”

“我是一只了不起的鳄鱼，我有着力大无比的尖利牙齿。”

……

伽利略说过：“你不能教人什么，你只能帮助他们去发现。”我们发现，孩子的创意是无限的。他们积极运用学到的句式和词语，充分展示自己的想象空间。

三、联系生活，想象创编

语文教学中情感态度价值观这个目标往往是通过一些道理来呈现，尤其对低年级孩子来说，探究文本中蕴含的道理对他们初步形成积极的人生态度和正确的价值观都很有帮助。《蚂蚁和蝈蝈》这一课，苗老师让孩子们通过夏天与冬天两个不同季节中蚂蚁和蝈蝈的不同表现和结果进行对比，并设计了一个说话练习：

我想对蚂蚁说：“（ ）。”

我想对蝈蝈说：“（ ）。”

虽然是一年级的小朋友，但是孩子天性纯真善良，他们已经有了初步的是非观念，有的孩子想对蚂蚁说：小蚂蚁，你们真勤劳，我要向你学习。有的说：小蚂蚁，你们在夏天搬运粮食，冬天就可以在洞里开心过冬了，你们真棒！也有的孩子对蝈蝈说：小蝈蝈，你们太懒了！不劳动，怎么会有粮食呢？从而让孩子们认识到只有通过劳动才能有收获的道理。

在《蚂蚁和蝈蝈》教学的最后，苗老师通过对蝈蝈在冬天里的凄惨表现，让孩子们明白蝈蝈显然受到了深刻的教育，于是教师设计了这样一个说话训练：

师：故事就这样结束了吗？（出示课件）

第二年夏天，他们会怎样做呢？谁能说说会发生怎样的故事？

生：第二年夏天，蚂蚁又开始搬粮食了，蝈蝈们看见了，心想：再也不能像去年那样懒了，不然到了冬天又要饿死了。他们跟着蚂蚁一起搬运粮食，装得满满的。再也不用为过冬发愁了。

创编童话是最能训练孩子说话能力的，因为学生是借助已有的故事情节再加上自己的想象，进行一种创造性思维。

低年级小学生正处在语言发展的最佳时期，如果能在这段时间抓住有利时机进行有效的说话写话训练，就能促进小学生正确地认识世界、认识自我，对语文综合能力的培养收到事半功倍的效果。只要坚持在这三个方面长期训练，教师一定会有意外的收获。