“老鼠遇见猫”，写话真奇妙

福建省厦门市同安区西柯第二中心小学 叶淑婉

部编版语文二年级上册《园地七》“写话”内容要求学生围绕画面中所呈现的老鼠、猫和电脑这三个元素，展开想象，编写故事。熟悉且印象深刻的素材，有了和平时不一样的组合，马上就吸引学生的兴趣，学习的兴致便高了。

一、观察有序，细品画面

看图写话首先要看懂图意，只有经过有序且细致的观察，揣摩每一部分内容之间的联系，才能对图画所要展现的故事有较为深刻的理解。第六单元的口语交际看图讲故事已经培养了学生观察要按照一定的顺序，因此在教学中，我本着先观察整体再观察局部最后回归整体的原则，提出问题：图上有什么？学生随即答出：一只小老鼠、一台电脑和电脑屏幕里的一只猫。接着利用图片的放大功能聚焦图中的老鼠进行细致观察，老鼠的动作、表情在放大后一览无余。

生1：小老鼠的眼睛瞪得圆圆的，眼角还流出了一滴眼泪。

生2：小老鼠的嘴巴张得大大的，好像在喊救命。

生3：小老鼠整个身子坐在了地上，脚还翘得高高的，一只手向前伸着，好像在求饶。

生4：小老鼠头上的毛都竖起来了。

此刻学生似乎拥有了火眼金睛，不断从小老鼠的表情、动作挖掘着各种细节。先顺着学生的思维单独罗列每个小细节，再利用句型“我看见一只_____的老鼠，它的眼睛______，嘴巴_____，整个身子_。”适当帮助学生将所有的细节观察有机地整合在一起，学生也在观察、表达、倾听的过程中进行了思维的整理。

“小老鼠之所以有这样的表现，是因为它看到了谁？”当聚焦猫时，学生有了之前小老鼠部分的练习，已经能准确观察猫的表情、动作，同样利用句型：“我看见一只______的猫，它的眼睛______，嘴巴______，露出_____。”进行长句练说，最后由部分再回归到整体，整幅图出示：“老鼠看到电脑里_的猫，吓得______。”

二、大胆想象，畅所欲言

在细致观察基础上，还要看到画面上所没有呈现的空白，此时就需要学生展开想象，丰富故事内容。

第一步：推测起因：屏幕里的猫出现前，小老鼠可能在干什么？

生1：小老鼠出来找吃的，不小心触碰到了电脑。

生2：小老鼠肚子饿了，想学主人网购。

生3：小老鼠误以为键盘是巧克力，想要尝尝，才按到了电脑。

生4：这是一只沉迷游戏的老鼠，想要趁着主人不在偷玩电脑。

学生能结合自己的生活经验进行想象，推测故事的起因，整个故事开始变得有趣。

第二步：丰富经过：就在小老鼠不经意间，电脑屏幕突然出现了一只猫，它……

学生有了之前的讨论，能结合小老鼠和猫的表情、动作以及产生的心理进行描述，此处还应引导学生适当加上心理描写和语言描写，使得故事的发展更富有戏剧性和趣味性。

第三步：生成结果：最后怎么样了？

有了前面的学习，对结果的生成自然水到渠成。学生一个个富有创意的想法，让他们一次次感受到想象带来的快乐，文思也在这快乐之中不断涌动着。

生1：小老鼠吓得一边跑一边喊救命，赶紧回到洞里再也不敢出来了。

生2：小老鼠吓得跪地求饶，发现猫根本没有反应，原来是一只假猫。

生3：小老鼠吓得快速地合上电脑，那只猫就不见了。

生4：小老鼠发现原来是只假猫，嚣张地对着电脑做鬼脸，没想到真正的猫躲在后面。

三、由说到写，写话不难

至此，学生能在教师的引导下，按照故事发生的起因、经过、结果，并将讨论中观察到的细节连句成段了，让整个故事的叙述更加具体化、条理化。当然，每个孩子的生活经验、阅读体验不同，他们脑海中所构思的故事也是各具特色，千奇百怪，因此，在学生大胆想象，畅所欲言时，教师要及时对学生的回答进行点拨、评价，并给足时间将故事讲完整讲具体讲生动，最终由说落实到写，实现语言思维的内化。

而在文字表达的要求上，仍要强调格式规范和一些基本的写作要求，例如，开头空两格；正确使用标点符号；语句通顺、意思清楚、无错别字等。鼓励学生将故事的时间、地点、起因、经过、结果写具体，在此框架上，自由发挥，大胆想象。我想，其目的在于给予一定的写话方向，让学生有章可循，把想说的话尽量表达出来。这也是落实写话要求里的“快把你想到的写下来吧！”

在低年级写话教学中，要落实课程标准的要求，使得学生对写话有兴趣，愿意写自己想说的话，能写想象中的事物。因此，在写话教学过程中多用鼓励性的语言去评价他们所要呈现的内容。学生愿意说，想要写，才能感受写话的奇妙之处。