部编版教材一年级语文拼音教学趣味化的指导策略

浙江省杭州市萧山区靖江第二小学 杨丽琴

一、汉语拼音在小学语文教学中的重要意义

部编版一年级小学语文教材中最具特点创新就是将拼音教学与阅读教学进行有效融合，将阅读、词语与拼音三大教学模块联系在一起。这样既能加深学生对拼音元素与使用方法的认知，更能在实践中形成独到见解，体会拼音与词句之间相辅相成的关系，对学生思维能力提升有较大的帮助。

二、部编版小学一年级教材拼音章节内容的编排特点分析

1.先认识字，再去拼音

在传统的小学语文拼音教学中，教材中的引导方向往往是先学会拼音再去识字，而在一些一二线城市学前教育逐渐普及，更多家长让学生有教学资源优势与较高教学水平的幼儿园，很多孩子不论对拼音知识和字词句都有一定的认知。而反观乡镇等教学资源相对匮乏的地区，一年级学生往往没有接受过学前教育，甚至有些是由爷爷奶奶带大的，最多也就是教他说话，这与系统化的语文知识学习相差甚远，因此，为了更加适应城乡之间的差异性，找到更适用且功能性强的教学内容与方法正是新课改需要达到的效果。部编版一年级教材侧重于通过学生自身感兴趣或熟悉的词语等为其一点点地传授拼音知识，将拼音与汉字牢牢地结合到一起，有效实现幼小衔接。例如，“一”的拼音是“yī”，四的拼音是“sì”，七的拼音是“qī”，这种声母发生与汉字读法相近的字，以此让学生更准确地掌握声母发声，深入理解韵母作用。

2.生活化插图的运用

部编版教材注重对“情境图”的灵活运用，在拼音讲解中，该类插图能帮助教师创建生活化教学情境，让学生有更多的发挥与思考空间，紧跟教师的步伐融入课堂之中，并且插图相对文字或拼音字母来说更加具象、生动，能有效调动学生的探究积极性。如在对“ai、ei、ui”进行讲解的过程中，以奶奶讲故事的形式出现。部编版教材内容可为教学工作的展开提供引导与支撑，教材内容有诸多生活化元素，用联想记忆法去促进学生更好地掌握拼音知识，实现从音到形、从形到写的转变，解决传统课堂拼音教学难的问题，有助于趣味课堂的打造。

三、以部编版教材为基础的小学一年级拼音教学趣味化展开策略

1.教师要转变观念，提高个人素养

在实际工作过程中教师要充分认识到部编版教材所彰显的新特征，意识到新教材的优势所在，加快转变思想观念，以适应新变化的特性需求，学会灵活运用自身丰富的教育经验去着力打造趣味课堂。随着现代社会对人才质量的要求越来越高，对学生综合能力的培育已经成为各阶段教学的重点环节，这就需要教师充分发挥创新精神，主动学习相关知识，争取在工作中取得更大突破，在对学生语文拼音进行教学的过程中，教师应采用多种方式有效激发学生的阅读兴趣。例如，在对“yu”进行讲述的过程中，为了让学生了解“ ”的用法与变化，教师可以将“y”和“ ”的关系比作妈妈与孩子，孩子摔倒了疼得哭了出来，妈妈为他擦干眼泪安慰他，牵着孩子的手一起回家，教师要以讲故事的形式帮助学生记忆不同拼音元素的用法。当然在实际教学中还可借助网络的优势资源从网上找与拼音教学有关且饱含趣味性的图片或视频，以学生喜闻乐见的形式在潜移默化中加深其对知识的理解与认知。

2.妙用情境图开展教学

在旧教材中，图片之间的联系性较差，每个单图的趣味性较弱，而在部编版新版教材中，情境图的有效利用大大提高了图片与文字、知识与生活间的联系性，有着强大的教育功能。教师在教学过程中应灵活运用情境图来搭建生活化情境，对图片内容进行拓展。在一年级教材运用中，我们不难看出其能唤醒学生的生活记忆，让学生更有效率地融入课堂之中，因此就需要教师对其进行正确引导去看图、识图、分析图、思考图、学习图。例如，在“an、en、in、un、n”中，教师可以先让学生根据教材中的情境图以故事的形式将图中内容描绘出来，用完整的故事进行表述：“晚（an）上，吃完（an）晚（an）饭，爷爷奶奶坐在条纹（en）沙发上看（an）书。”用图片激发学生的学习兴趣，借助生活经验进行探究，借助常常能接触到的一些事物联想记忆汉语拼音，能有效提高学习效率。

3.善用游戏开展拼音教学

小学一年级学生有着较为明显的特殊性，在学习过程中容易出现注意力不集中、走神等问题，尤其是在课堂教学中，封闭的室内空间不仅限制了其视野的发散，更限制了其思维的发散，很多学生在课上都会不由自主地望向窗外，想在自然中愉快玩耍。根据这种情况，教师则应该将游戏引入课堂之中，充分满足学生爱玩、爱动的天性，让学生在玩中学，将拼音教学变成一个充满欢声笑语的快乐过程。在课上教师可以将桌子椅子挪到教室的边上，在中间留出足够的游戏空间，在地上画出与“闯关”游戏相关的图形，让学生以小组的形式进行争夺战，每个站点都由难易程度不同的拼音题目组成，不同题目有不同分数，要利用所画树状图形来表达站点应遵循由易到难、由浅入深、由前到后的原则，让学生在快乐的游戏氛围中去主动思考与探究拼音知识，促进团队意识、竞争意识与创新意识的形成，充分发挥其主观能动性，打造高效趣味课堂。拼音作为一年级上册的主要内容，在教学时应分析与注重一年级学生与幼儿园学生之间的共性与特性分析，用游戏的方式做好教学衔接工作，在知识传授中融入更多的游戏元素，让学生感受到小学课堂的趣味性所在，为其日后积极参与课堂教学奠定良好基础。

4.有效改善教学评价方式

在小学语文教学中，教学评价的有效开展能为学生拼音掌控与运用能力的提升提供有效助力，这就要求教师从部编版新教材的特征入手，去思考与研究传统教学评价方式与现阶段教学实际情况在哪些方面有出入，发挥创新精神以适应新课改需求。首先，教师应对评价内容进行深入思考，拼音作为语文学科的基础应该让学生产生能理解性的记忆知识内容，而非用练习题、抄写训练等完成情况的好坏来强制学生记忆，因此教师要将侧重点放在过程评价上，削弱结果评价所占的比重，对学生的努力给予肯定，培养其学习兴趣。其次，教师可用“我当小小拼音王”“我是小小演说家”等具有比赛性质的内容作为评价项目，不要给学生过大的压力与心理负担，让学生在求生欲和自尊心驱使下主动融入训练之中，在比赛中赢得好成绩。最后，要灵活运用多种评价的方法，即师生互评、学生互评等，尊重学生的主体地位，保障评价结果的客观性、针对性与有效性，着力打造趣味汉语拼音课堂。

综上所述，我们不难看出，部编版教材在小学一年级拼音教学中的优势所在，相关教育工作者应积极面对变革，从多方面入手，着力打造趣味语文课堂，为学生综合能力提升与日后发展奠定基础。