小学作文辅导中如何激发学生想象力

山东省东营市胜利胜东小学 王晓蕾

丰富的想象力离不开事实基础和对自身生活的感知。我们在进行小学生作文辅导时也应该以此为基础，书本上的知识固然重要，但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

一、结合实际生活，激发想象力

当我们对学生讲到“二月春风似剪刀”时，不仅要带领学生在课堂教学中想象被春风吹拂的柳枝，更应该教导学生在放学、游玩的路上去观察，去了解，用自己的心去感受春风和柳枝。当学生在作文中提出自己对春风和柳枝的新见解时，千万不要因为不符合现实而去反对和不认可。要先鼓励学生去写，敢下笔，敢说话。对身边周围事物的了解并不是要求学生去旅游，去看大山大河，而是要与学生一起去观察生活。当学生好奇狗尾巴草是什么时，我们可以带领他们去实地观察，蹲下身去抚摸，用眼睛去观察；当需要描写花朵时，就带领学生去观察花朵的每一片花瓣，每朵花不同的色彩，在学生了解到这些基础事实时，就是为他们的想象力插上翅膀的时机。除了实地观察，课本上的知识也非常重要。而我们在教授他们基本知识时，要注意方式方法。课本中的修辞方法和写作方法是学生最先接触到的，我们在讲解这些知识时，应该先将文章进行归类打包，哪些有运用到比喻，哪些有运用到拟人，分类学习能让学生在短时间内大量接触写作手法，量积累起来了，质也就自然而然地增强了。这就需要教师对学生所学的课程进行认真的分析研究，在学生可接受的基础上进行教学。除此之外，要让学生敢于写作，敢于下笔，把现实生活中所观察到的内容描写出来，再加上在课堂教学中所学到的理论知识，作文的想象力自然而然地就提升了。汪曾祺在写作文时曾被教师说“像两位聪明人在打架，文章不自然，太过注重技巧”。我们在辅导学生写作的过程中也应该重视这一点，重点是要让学生自如地写出来，而不是必须下笔就要写好，在能写的基础上再达到会写的标准。

二、以学生为主体，引导学生想象

在学习中，教师始终都是配角，学生才是主角。教师应该首先把自己的角色把握住，并不是写出教师满意的文章才是好文章，写出教师认可的作文才是好作文。

小学生对事物有天生的奇特理解，有各种各样的学习方式，在辅导作文的过程中，我们应该以学生为主体，认真了解学生的性格和行为方式，根据此来调整自己的行为，激发学生的想象力。几千年前，孔子的“因材施教”绝不应该被“小姑娘的脸蛋红得像苹果”“春风姑娘”“太阳公公”等等标准式的作文修辞手法所禁锢。小学生的作文是一个非常重要的学习内容输出过程，这个过程是他们在整个语文学习过程中自我能动性最高的行为，是在学习完基础知识后进行的第一次能力实践，不仅是学生所学知识的集合输出，也是学生进行自我认识的重要一点。教师应该认识作文这一学习的重要性和主体角色认识，在形成认识的基础上，再进行教学和辅导学生进行写作，这样才能大大激发学生的学习主体性和学习积极性，进而激发学生在写作时的想象力。

三、注重素材积累

每个人都是不同的，每个人表达事物的方式也是不同的，面对同一事物的理解和看法也不尽相同，但是这些东西却在我们经年累月的学习中消失殆尽，渐渐变成了怎样作“文”才好看，怎样作“文”才显得知识量丰富，怎样作“文”才显得自己很聪明。忘记了作“文”并不是为了显示自己，而是为了认识自己，想象力的来源也是如此，教师应尽可能地带领学生去认识事物，在认识事物的基础上去认识自己，在认识自己的过程中去发挥想象力。丰富的想象力来源于丰富的认识和经验，而不是来源于标准化的语言和写作方式。我们应该在辅导小学生写作的过程中重视事实和理论的积累，并且摆正自己“助手”的位置，这样才能充分发挥小学生的主动性，当他们主动学习，主动写作时，就是他们插上想象力这双“翅膀”时。

总之，小学期间是培养人想象力的重要阶段，这个阶段，每个学生都对外在事物有强烈的求知欲，有旺盛的好奇心，以及极强的学习能力，都拥有无限的潜力。在语文教学过程中，作文是其中必不可少的部分，是学生将自己所学输出的一个重要过程，同时也是考查学生是否真正学到知识的一个窗口。