媒体融合时代高校学生思想政治教育工作研究

◎周 辉 李佳俐

当下人工智能快速发展，信息鸿沟现象日益凸显，人的全面发展面临挑战。 如何在高校培养好适应科技飞速发展的社会主义建设者和接班人， 如何应对人的片面发展成为当下研究的重要课题。

一、媒体融合时代的信息鸿沟现象

当下媒体融合时代，出现了多个特点，信息传播技术发展使信息传播从过去的精英传播、单向传播到全民传播、多向传播，表现为“人人都有麦克风、人人都是通讯社”，信息传播过程也是全程全息全效呈现，信息传播在技术、人才支撑下实现媒介介质的全形态呈现，基于网络的图文传播、视频传播、游戏传播、AR 传播等，能够满足不同受众的需求，传播内容立体化、具象化，实现时间、空间概念上的随时、随地、全事件过程、全报道程序等。在媒体融合时代，人的参与社会需求与技术工具更丰富更多样。

媒体融合时代， 科技进步也表现出明显的信息鸿沟现象。信息鸿沟是指在全球数字化进程中，不同国家、地区、行业、企业、社区之间，由于对信息、网络技术的拥有程度、应用程度以及创新能力的差别而造成的信息落差及贫富进一步两极分化的趋势。

在中国，研究资料表明，数字鸿沟造成的差别正在成为中国继城乡差别、工农差别、脑体差别“三大差别”之后的“第四大差别”，其本身已不仅仅是一个技术问题，而正在成为一个社会问题。网络用户虽然持续增长，但其普及和应用主要发生在城市，网络用户中只有0.3%是农民，城市普及率为农村普及的740 倍。

二、 媒体融合时代马克思人的全面发展理论的基本内涵与特点

1.人的个体需要的全面满足

人的个体需要是人的根本属性， 也是人的全面发展的基本条件。人类的需要随着社会的不断发展，日益形成包括温饱、安全、归属感、受尊重、实现个人价值等丰富多样、层次递进的体系。 人的需要是将物质享受等低层次需要当做基础，开展创造性活动等高层次需要作为目标。

2.人的劳动能力的全面发展

马克思高度重视人的劳动能力的全面发展， 他指出：“任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力”。 劳动能力会使生产者发生改变，通过劳动而发展和改造自身，炼出新的品质，创造出新的观念。

3.人的个性的全面发展

每个人个性的自由发展是一切人的自由发展的条件，是人的全面发展的最终目的。 针对旧式分工和异化劳动对个性的压抑，个性自由全面发展的内涵主要包括：人自身中自然潜力的充分发挥，身心的和谐发展，个人需求的相对全面和丰富，个人的精神道德观念和自我意识的全面发展、个性的自由发挥。

4.人的社会关系的丰富性发展

马克思指出“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”。 人作为社会关系的总和而产生，人作为一切社会关系的总和而存在和发展。

三、 媒体融合时代人的全面发展理论对高校思想政治教育的启示

1.守住“理想”教育，坚持育人导向，突出价值引领

理想是人生的灯塔， 是人们在实践中形成对未来的一种向往和追求；理想教育是教育的基石，是整个教育中最具有决定意义的核心问题。

部分大学生理想信念模糊。 大部分学生都有积极乐观，努力向上的理想，而少部分大学生的价值观发生了一些偏差。 理想信念变得集体主义观念淡薄，以人为中心观念增长，功利化、庸俗化，部分学生把入党、成为学生干部看做成可以找到一份好工作的筹码。 部分学生开始崇尚拜金主义，盲目攀比。 有些学生刻苦精神不足，对于学习不求上进，仅仅满足考试过关。 前途目标不明确，把顺利毕业作为自己的唯一目标，不清楚大学生活的真正意义，迷失了正确的方向。

每位大学生都应该正确认识自我，扬长避短，不断在学习中完善自己，增强自制力，学会理性面对各种诱惑。 在挫折面前，化消极因素变为积极因素，加强自身文化修养，思想境界，提升自身道德素质。 作为一名大学生应树立正确、牢固的价值观和人生观，要有崇高的理想。大学期间也应该树立自己的职业理想， 职业理想会促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，去实现未来人生的职业目标。

2.抓住网络教育的平台，融教育于网络

大学课堂的学习课程形式单一老化， 多数老师都是在固定的教室中采用传统的教学模式， 所讲内容也几乎和往年相同。“老师讲，学生听”学生也缺少课堂积极性和老师的互动性，对学习兴趣小、效率低。 很多学生也无法根据自身时间和兴趣爱好去学习其他专业的课程知识。

网络教育是运用互联网技术进行学习， 我们可以通过音频、视频、课件等形式在网络上进行实时或者非实时的交互学习和交流。 它是现代信息技术应用于教育后产生的新概念，可以突破时间和空间的限制、提供更多学习机会、降低教学成本、培养学生自主学习能力。

随着科技发展速度的不断加快， 知识量的膨胀和交叉学科的涌现，知识面临着需要不断的补充和更新，网络教育可以凭借其不限地域、不限文化、不限时空的优势，最大限度满足学生对于学习知识的需求。 网络是先进思政教育的重要手段，我们要大力推进网络教育，扩展网络平台，丰富网站建设，做好线上教育和线下教育的结合。 做到充分、正确的运用网络教育。

3.抓住实践教育，做好创业创新

按照马克思人的需要理论的观点，需要能够推动人以一定的方式进行积极的活动。 人的积极性来源于人的需要，需要越强烈积极性就越高，实现目标的努力程度就越高。 大学生是一个有多方面需要的生命主体，他们的创新创业积极性取决于其内在精神需求的满足和对于自身价值的实现。

我国高校的创新创业教育尚处于起步阶段， 各方面资源还相当匮乏且分布碎片化， 难以满足学生们接受创新创业教育的需要。

创业要注重于学习和实践， 可以通过整合校内外创新创业教育资源，建立共同交流的平台，可以将创业成功的人士， 尤其在是本校毕业的优秀企业家邀请回学校与学生们面对面的交流，引进相关资源，从而了解对于创业的相关内容。高校也应多开展有关于创新创业教育的课程，加强学生们对于创业知识的学习，加强创业思维，学会团队合作，有卓识远见。还应多举办有关创新创业类的竞赛，积极引导学生参加创业项目，为学生提供更多的平台和机会。

人的全面发展理论是当今教育的基石， 在此基础上我们还要采取多方位、多手段、多措施来提升大学生的综合素质，以应对全球的科技革命，为经济建设输送合格的人才。