“互联网+”时代新疆高职院校教师信息技术素养提升策略研究

杨明丽

（新疆交通职业技术学院 运输管理学院，新疆 乌鲁木齐 831401）

1 “互联网+”时代提升教师信息技术素养意义，

教育部近年为发展职业教育把信息化和教育深度融作为重点，加大职业教育信息化建设。

2012年教育部发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出要发挥教育信息化对教育促进作用，这个任务艰巨。到2020年能明显提高教育管理信息化水平，同年教育部印发《教育信息化十年发展规划（2011—2020年）》和《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》，规划部署我国未来10年教育信息化的发展。

2015年教育部发布《教育部2015年工作要点》，工作要点中强调重点任务是“加快推进教育信息化”。提升全国教师信息技术能力，办好全国职业院校信息化教学大赛。2016年《教育信息化“十三五”规划》（教育部）中，对各类教育的信息化做出了顶层设计。2017年国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》，强调以全面提高教育质量为主题加快推进教育现代。

2018年为加快教育现代化和教育强国建设，教育部结合国家“互联网+”、大数据、新一代人工智能等重大战略的任务安排，发布《教育信息化2.0行动计划》。计划中提出教育现代化由教育信息化引领，全面提升师生信息素养，推进“互联网+教育”，践行信息技术与教育教学深度融合理念。

2019年1月《国家职业教育改革实施方案》由国务院颁布，职教20条中有9条涉及师资队伍建设，其中第12条更是明确了“双师型”教师队伍的建设目标和具体任务，提出“双师型”教师队伍要素质过硬，努力打造一批专业带头人、职教名师和教学创新团队。同年9月中共中央、国务院印发实施《交通强国建设纲要》，纲要中指出“造就一支素质优良的知识型、技能型、创新型劳动者大军”，构建适应交通发展需要的现代职业教育体系。

高职院校教师作为教授和传播信息技术的实践者，肩负着推动高职教育信息化发展的重要使命，在“互联网+教育”背景下，高职院校教师全面提升信息技术素养已刻不容缓。

2 新疆高职院校教师信息技术素养的现状

信息素养（information literacy）的概念最早出现在美国信息产业协会主席Paul Zurkowski于1974年提交的一份报告中，他将其定义为：“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”[1]。“互联网+”时代背景下，信息素养的内容在不断丰富，笔者比较认同南京邮电大学黄亚平[2]提出的信息素养主要包括信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面。

新疆是一个多民族、多语种地区，不同地区教育水平不同，学生通过高考、单招、三校生考试进入专业班级学习。不同教育水平的学生进入高职院校后，在同一个班级上课，每个班级的学生学习能力差异很大，这对教师教学和学生学习都是个极大的挑战。通过积极引进先进的信息技术与理论，结合新疆高职院校学生的特点和问题，探索日常课堂信息化教学应用模式，促进教育又好又快发展。

本次研究的调查对象是新疆三所不同类型职业技术学院的一线教师，在研究期间发放40份问卷，收回35份有效问卷。在年龄结构中青年教师占80%，并且任职年限超过10年，90%以上教师是硕士及以上学历。利用问卷星软件编制“新疆高职院校教师信息素养调查问卷”，通过微信和QQ发送给一线教师。

问卷编写借鉴陈明选[3]的硕士论文《江苏省高职教师信息化教学能力标准研究》成果进行后续研究。问卷设计从教师信息技术素养意识、教师信息化教学能力、教师信息化教学过程、教师信息化安全意识、教师信息化研究能力五个维度进行。

2.1 教师信息技术素养意识

教师信息技术素养意识方面，90%以上的老师都能意识到使用信息化手段能提高工作效率，通过信息技术让教学内容更加生动和丰富。80%以上的教师乐意接受新媒体、新技术并用在教学中，以期探索出更有利用促进学生学习的教学模式。比如有学校使用了职教云平台，借助手机、电脑等方便师生课上课下交流。更多的老师希望有机会参加企业的技术培训，可以更好地了解行业最新动态。只有低于10%的教师认为，信息技术用于教学对自己的帮助不明显。

2.2 教师信息化教学能力

教师信息化教学能力方面，超过80%的教师能够熟练掌握多媒体计算机的使用方法，在硬件方面，简单的维护可以独立完成，比如安装操作系统；软件方面，常用的办公软件、音视频制作软件、图形图像处理软件等可以熟练应用。但是对于一些新的概念，如MOOC等不熟悉。

2.3 教师信息化教学过程

教师信息化教学过程方面，由于近些年来自治区各高职院校重视教师信息技术能力的培养，90%以上的教师都有自己所带课程的整体设计和单元设计，75%的教师知道如何在教学设计中体现信息化教学，能借助合适的媒体呈现教学内容，教学方法上选择任务驱动式较多。课后通过职教云等平台布置作业但很少在线答疑讨论和教学反思。

2.4 教师信息化安全意识

教师信息化安全意识方面，90%以上的教师都认为很有必要了解网络安全相关知识，愿意和学生一起抵制网络不良信息，培养学生的信息素养。

2.5 教师信息化研究能力

教师信息化研究能力方面，每年科研处申报课题项目中，75%以上教师都有通过信息化教学手段提升自己教学的愿景，借助信息技术进行教学研究，评估教学，撰写并发表相关论文。尝试应用新的教学模式和手段，把信息技术用好，让信息技术好用。

3 新疆高职院校教师信息技术素养提升策略

青岛兰州石化职业技术学院夏德强副教授的讲座《职教20条与职业院校师资队伍建设》对提高教师信息素养提出“训”“奖”“环”“研”“评”建议。结合夏德强副教授的观点和新疆高职院校实际情况，笔者对提升教师信息素养总结如下：

3.1 政府培训体系多样化

目前，我国教师的学科教学能力、学科知识水平等方面的情况较好，但信息技术应用能力相对不足，信息素养差距大。教育主管部门应建立职前和职后一体化的培养和培训机制，让高职教师信息素养提升成为教师职业生涯中的一种持续化的活动。

3.2 学校奖励制度化

学校建立政策激励、服务支持、评价驱动措施，鼓励教师通过学习提升信息素养。营造信息化应用环境，特别引导教师使用信息化手段变革传统的实习、实训管理，促进教学与信息化双向融合。通过“以赛促教、以赛促用、以赛促改”的方式，引导广大教师积极运用信息化教学手段激活课堂，应用现代信息技术手段打造“金课”，提高教学效果，实现信息技术与教育教学深度融合的有效举措。让更多一线教师在全国信息化大赛中获得优异成绩[2]。

3.3 信息化教学研究常态化

开展信息化教学研究，发挥各级教研项目作用，提高教师信息化素养。让信息技术融入备课、上课、教研等教学活动中，通过信息技术手段丰富教学内容，特别是一些专业核心课。提高应用水平，促进信息技术与教育教学的深度融合依然是“十四五”期间需要关注的主要目标。

3.4 教学评价导向化

坚持评价导向，改革教师教学和学生学习评价，将评价成效纳入教师评聘考核。建立课程层面的信息化评价保证体系，规范日常教学工作，切实提高课堂教学效果，推动课程质量保证常态化。

“互联网+ 教育”是适应大数据、人工智能等新技术的发展必然趋势，信息技术与教育教学的深度融合的探索不会止步，课程建设是职业教育的核心之一，课堂教学是课程建设的核心，课堂教学效果的关键在于教师。