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试论信息化视野下的高中生物教学策略

2021-11-20刘永贵

名师在线·中旬刊 2021年10期
关键词:高中生物信息化教学策略

摘  要:随着科技的迅猛发展,信息技术已经被应用到日常生活与工作的各个领域,在教育教学领域更是得到了广泛应用。在高中生物教学中实施信息化教学可以有效提高生物课堂教学质量,丰富学生的知识,加深学生的理解。高中生在学习生物的过程中会遇到很多困难,而信息技术的应用能帮助学生减轻学习负担,更好地理解所学知识。基于此,文章主要探讨了信息化视野下开展高中生物教学的策略。

关键词:信息化;高中生物;教学策略

中图分类号:G43                                    文献标识码:A                                       文章编号:2095-9192(2021)29-0075-02

引 言

信息化是目前教学改革的大趋势,信息技术的运用给高中生物教学提供了新的教学模式。随着信息技术的不断发展,教师在高中生物教学中也要加强对现代技术的运用,形成有效的教学模式,提高教学效率。高中阶段,生物学科的学习难度明显提升,这对于学生而言是不小的挑战。生物学科虽然不像数学、物理、化学那样对逻辑思维能力的要求很高,但是仍然需要学生用心学习、认真思考。因此,教师要充分利用信息技术,将其与高中生物教学完美融合,不断提高高中生物教学质量。

一、注重教学情境的创设,激发学生的学习兴趣

由于高中生物学习难度较大,学生可能在刚开始接触时无法快速适应,而在接下来的学习中也没有收获良好的学习效果,从而渐渐丧失了对生物学习的兴趣和信心。考虑到这一点,教师需要注重教学情境的创设,先将学生的学习积极性调动起来,让学生对生物课堂有所改观,转变消极的学习态度。在信息化时代,教师可以应用多媒体技术来丰富课堂的内容和形式,创设丰富的教学情境,给学生营造良好的学习氛围,调动学生的学习积极性,让学生明确学习目标[1]。

例如,在教学“生态环境的保护”这部分内容时,教师可以与学生展开交流,让学生积极表达自己的看法。首先,教师可以给学生播放一段视频,让学生了解“生态环境”的变化,并让学生找出发生变化的原因。播放视频的形式能够在短时间内抓住学生的注意力,让学生静下心来认真听讲。紧接着,教师可以带领学生分析其中的原因,并对教材中的“人口增长对生态环境的影响”进行讲解,就如何“保护我们共同的家园”提出意见和建议。这样一来,通过注重教学情境的创设,教师将学生摆在了课堂的主体地位,有助于调动学生的学习积极性,激发学生的学习兴趣。

二、关注教学活动的设置,激发学生学习动力

教学活动在有限的课堂时间内能够提供给学生无限的发展空间,除让学生将课堂所学的知识应用于实践外,也能调动学生的学习积极性,激发学生学习动力;此外,还能够给原本枯燥、呆板的课堂带来生机和活力。值得注意的是,高中生面临着较大的学业压力,教师应科学合理地安排教学活动,帮助学生减轻学习压力,放松身心。因此,除向学生传授基本的文化知识外,教师还需要给学生提供“用武之地”,让学生有的放矢,增强学生学习信心[2]。

例如,在教學“光合作用的原理和应用”这部分内容时,教师可以基于实验来带领学生学习本课知识。实验教学也是开展高中生物教学的重要途径。首先,教师可以给学生播放实验视频,并进行讲解,让学生熟悉基本的操作过程,不至于在正式进行实验时出现手忙脚乱的情况。这种直观的手段比教师单纯的口头阐述更加有效。紧接着,教师可以让学生进行实验操作,进而使其对植物的光合作用各方面的知识了解得更加透彻。在实验结束后,教师可以让学生写实验报告,反思自己的实验过程。这样一来,通过设置教学活动,教师不仅传授了学生知识,还挖掘了学生的潜力,激发了学生的学习动力。

三、致力信息平台的搭建,使学生学习更加便捷

综合以往的教学经验不难发现,在特殊时期,信息技术保障了教学活动的正常进行,避免了线下教学的一些弊端,虽然也出现了一些不可避免的问题,但是从总体趋势上看,还是向好的方向发展的。基于此,教师可以在云端进行信息平台的搭建,与学生进行更加密切的沟通,让学生随时都能拥有学习的机会。当离开了教师、离开了学校后,学生就会出现松懈、懒散的状态。虽然已经是高中生,但是他们的自制能力、自控能力还有待提高。因此,教师可以通过信息技术,在网络上与学生展开沟通和交流,给学生讲解生物知识与理念,让学生利用好零碎时间,从而达到“积少成多”的效果[3]。

例如,在教学“细胞的生命历程”这部分内容时,教师可以通过信息平台向学生分享资料,如可以通过钉钉、腾讯会议等软件来进行网课录制,或者给学生分享一些优质教学资源,供学生在空余时间学习。此外,教师还可以在QQ群、微信群内给学生分享学习资料,并为学生答疑解惑。另外,教师还可以给学生推荐一些普及生物小知识的微信公众号,让学生在动动手指的同时读取到有益信息,对细胞的增殖、分化、衰老、凋亡及癌变过程有更加全面的认识。这样一来,教师通过信息平台的搭建,能够使学生的学习更加便捷,而且打破了传统课堂的局限性。

四、完善教学评价机制,提高课堂教学质量

在教育信息化的大背景下,为了进一步提高教学质量,教师需要对教学进行全方位的分析与评价,以此作为改革教学模式的重要标准。在过去,教学评价的主体单一、标准单一、形式单一,以教师为中心,主要集中在学生的学习结果、考试成绩上,以“终结性评价”为主。现在看来,这种评价方式已经不适合新课程改革的要求,也不利于学生和教师的终身发展。因此,教师要进一步完善教学评价机制,反思信息技术在自身教学中的应用实效,思考出现了哪些问题,以及应该如何解决。现如今,教育现代化、信息化趋势势不可当,教师要紧跟时代潮流,探究更加科学、合理的教学模式。

首先,教师可以对学生进行“摸底”测验,了解学生的实际学习水平,从而更加有针对性地开展教学工作,这也是对学生负责的体现。此外,教师还可以关注学生的学习过程,记录学生的变化,利用软件进行分析,然后“对症下药”。另外,教师还可以安排单元测试,在学生学习了一段时间后,再对学生的学习结果进行分析,让学生了解自己的学习情况,避免“眼高手低”现象的出现。这样一来,教师通过完善教学评价机制,能够做到以学生为中心,从而不断提高课堂教学质量。

结  语

综上所述,在高中生物教学中,信息化视野下的教学策略应用途径十分广泛,为教师提供了更多教学思路。首先,教师应注重教学情境的创设,通过营造良好的教学氛围,激发学生的学习兴趣。其次,教师应关注教学活动的设置,不要让学生处于被动的学习状态,而要让学生积极参与课堂活动,激发学生学习动力。再次,教师应致力信息平台的搭建,利用好信息技术,打破传统的教学模式,从而使学生的学习更加便捷。最后,教师应完善教学评价机制,本着多元化的原则,从多个角度来进行评价,从而提高生物课堂教学质量。

[参考文献]

赵怀龙.基于信息化环境的高中生物教学模式探究[J].信息周刊,2019(08):315.

周训怀.信息化视角下的高中生物教学探究[J].试题与研究(教学论坛),2019(07):155.

冯艳慧,薛守朋.探究性学习在高中生物教学中的运用[J].科学咨询(教育科研),2021(05):286-287.

作者简介:刘永贵(1984.10-),男,甘肃靖远人,硕士研究生,中学一级教师。

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