微写作 大世界

摘 要：微写作作为近年来一种新兴的教学方式，能够满足当前语文教育的需求。这种写作方式具有短小精悍、语言简练的特性，适合学生在短时间内完成写作训练，并能有效提升学生的写作能力和水平，因此，受到广大语文教育工作者的青睐。但面对初中生写作兴趣不高及写作水平有待提升的现状，语文教师需要从创设写作情境、鼓励学生仿写及采用生活化的教学理念等多种方式，引导学生积极参与微写作训练，帮助学生提高写作质量。

关键词：初中语文;微写作;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）29-0053-02

引  言

写作教学是语文教学的重要组成部分，也是教学难点。面对思维活跃、注意力无法持续集中的学生，教师在写作教学时，难以快速找到行之有效的方法，不利于学生写作质量的提高[1]。新课程改革背景下，探索新的写作教学方法成为语文教育工作者研究和讨论的热点话题。微写作作为能够有效训练学生遣词造句能力和逻辑思维能力的有效方式，因其篇幅短小和重点突出而受到越来越多师生的重视，但其在初中语文写作教学中的运用仍存在一些问题，需要广大语文教师给予高度重视，找到行之有效的对策，促进学生写作能力和写作水平的真正提高。

一、初中语文微写作教学现状

（一）缺乏明确的教学计划

微写作作为一种新兴的教学方式被许多教师所重视，但部分教师在教学中未能真正将其作为一种教学任务，在布置写作内容时较为随意，缺乏一定的规划性。同时，一些教师在制订教学计划时没有结合学生的个性特点，导致教学计划缺乏针对性[2]。

（二）微写作与大作文衔接不紧密

开展微写作教学的目的是激发学生的写作兴趣，让学生在兴趣的驱动下提高大作文的写作水平和质量[3]。但在当前的初中语文写作教学中，一些学生对微写作训练缺乏参与积极性，未能积累丰富的写作素材，因而在进行大作文写作时，往往会感到无从下手，无话可说。这是微写作与大作文的衔接不紧密造成的。

二、初中语文微写作教学有效策略分析

（一）创设微写作情境，激发学生的写作兴趣

为了能够最大限度地激发学生对微写作的兴趣和热情，首先，教师应营造良好的写作氛围，并以此为立足点，引导学生主动参与写作训练[4]。比如，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好选择微写作的主题和方向，以此充分调动学生的积极性。其次，教师可以带领学生对班级文化角进行微写作主题设计，定期更新文化角的内容，鼓励学生多去文化角翻阅优秀的文学作品。最后，教师可以为学生布置一定的作业，引导学生利用互联网收集有关微写作的材料和文章，并结合写作主题开展相应的写作训练[5]。

例如，在教学部编版七年级上册第五单元“如何突出中心”写作板块时，为了让学生准确掌握如何在写作中开门见山、点明题旨，教师可以为学生讲解《雨的四季》这篇文章。文章开头开门见山，“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，然后分别描述了雨在四个不同季节的形态和特点。之后，教师可以利用多媒体设备为学生播放四个季节雨景的视频，让学生直观感受不同季节雨的特点，并以此为契机，鼓励学生进行主题写作，要求他们在开篇和结尾处表明文章的中心思想，突出前后呼应的写作技巧。

（二）以经典文章为参考，开展仿写教学

对经典文章进行仿写和续写是提高初中生微写作能力和水平的有效途径之一[6]。这种模仿可以分为两类：一是模仿文章中的用词和造句，二是对文章的写作风格、手法进行学习。但在具体的模仿写作过程中，学生需要注意选择有代表性的文学作品，而且不能完全模仿，而要加入自己的構思，形成自己的风格，只有这样，才能达到写作训练的目的。

例如，八年级下册第一单元的写作主题要求学生结合单元内的文章，学习其中的写作手法和表达技巧。比如，《安塞腰鼓》中以“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步……”生动再现了安塞腰鼓的热闹场景。那么在以微写作形式进行仿写时，教师可以引导学生对文章的写作技巧，如比喻手法进行模仿：作者将鼓点比作骤雨，将鼓声比作旋风和乱蛙，让人身临其境。在此基础上，教师可以引导学生对比之前的写作内容，分析运用了比喻的修辞手法后，收到了怎样的表达效果。通过这样的教学方法，学生能够更加准确地掌握微写作的写作技巧。

（三）结合生活实际，实施微写作训练

语文是一门与生活联系紧密的学科，在指导学生进行写作训练时，教师需要唤起学生对生活的体验和感悟，让学生借助生活体验积累丰富的写作素材，获取写作灵感[7]。因此，在实际教学过程中，教师需要有意识地渗透观察生活、思考生活和体验生活的方式，与此同时，为学生提供充足的体验和感悟生活的时间和空间。比如，在中华传统节日，教师可以组织学生以不同形式进行写作，如可以记录去敬老院献爱心的事，也可以写一写回到家中帮助父母做家务的事，或者可以记录自己清明节参观烈士陵园、学习革命先烈英雄事迹的经历。又如，在端午节和中秋节，教师可以举办诗歌朗诵和写作比赛，评一评谁的作文更能打动人心。这些活动能引导学生走进生活，使其更好地感受生活，积累写作素材。教师可以将这种亲身体验的教学方法有效运用在七年级上册第一单元的写作训练中。这一单元的写作主题是要求学生通过感悟生活积累写作素材，培养结合生活进行写作的能力。在上述教学方法的引导下，教师能引导学生以文字的形式表达在生活中获得的思想和情感，从而促进学生微写作能力与素养的提高。

（四）开展多元评价，优化微写作训练效果

为了突出学生的学习主体地位，教师需要采取多元化的写作评价方法，建立完善的评价机制，鼓励学生对微写作进行相互评价和交流，将学生互评、教师点评及学生自评充分结合起来，使学生积极投入写作训练，从而有效提高写作训练质量。比如，教师可以让学生在小组内进行作文互评。当完成写作任务后，小组成员便可以进行互评，写下自己的评语和意见，指出文章的优点和需要改进的部分。接着，学生可以对自己的作文进行自我评价，向同学讲述自己的创作灵感和想要表达的感情，分析自己在词语运用、情感表达、行文逻辑和结构方面的不足。最后，教师可以结合学生的实际写作情况进行点评，分析学生微写作的语言是否简练、准确，还有哪些可以提高的地方。在交互式教学评价模式中，学生不仅能够掌握更多的写作技巧和方法，还能明确微写作的方向，从而提高写作能力。

结  语

综上所述，针对当前初中语文写作教学中存在的问题，探究一种新的有效的教学方法已经成为当前语文教育工作者的迫切需求。微写作具有内容短小精悍、语言精练准确的特点，符合初中生的思维方式和语言逻辑习惯，因此受到广大师生的喜爱。在初中语文写作教学过程中，教师需要充分激发学生的写作兴趣，帮助学生掌握丰富的写作技巧，进而达到提升学生写作能力的最终目的。

[参考文献]

郝仁贵.初中语文微写作教学方法探讨[J].新课程，2020（37）：72.

包朔明.基于学生感知视角下初中语文微写作教学实践探究[J].课外语文，2021（04）：117-118.

蔡秀荣.微写作在初中语文写作教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2021（05）：17-18.

吕柏彬.“微写作、大文章”：“微写作”在初中语文教学中的应用[J].考试与评价，2020（10）：26.

雷玥.以“微写作”架设初中语文语言表达和思维训练的桥梁[J].课外语文，2020（24）：131-132.

朱伶俐.微写作，大精彩：初中語文写作教学一得[J].百科知识，2020（03）：36-37.

段海燕.基于小组合作模式下初中语文实施微写作训练的有效策略[J].课程教育研究，2019（47）：68-69.

作者简介：赵静（1977.4-），女，河北盐山人，中学高级教师。