如何提高低年级孩子写话兴趣

王秋兰

【摘要】心理学研究表明，儿童学习有兴趣的事物更快速。写话是儿童必备的一项技能，因此，小学语文教师在教学过程中应注意培养小学生的写话能力，而高效培养小学生写话能力的关键是提高小学生的写话兴趣。因此，本文主要论述了提高小学生写话兴趣的教学方法。

【关键词】低年级孩子;写话兴趣;教学策略

引言：

新课程标准对低年级学生的写话兴趣提出了新要求，它要求低年级的学生能够写出自己想说的话，写出自己想要表达的思想感情，而要想让低年级写出自己的心里所想必须要提高低年级学生的写话兴趣。只有他们有了写话兴趣，他们才能够主动地采用写话的方式表达自己的想法和感情。

一、通过启发，激发小学生写话兴趣

（一）“扩词写”训练

低年级写话教学主要是积累字和词，而后由字和词逐渐地发展成写一句话。因此，小学语文教师应根据这一特点，及时利用小学生已学习的字和词，训练学生写一段话。例如：在一次写话教学课堂上，小学生们学习了一个字“猫”，教师可以首先让小学生用“猫”这个字组一个词，学生组成：小猫、熊猫、花猫、猫眼等，然后教师从学生所组的这些词语中选一个词语“熊猫”，并现场用多媒体给小学生演示动物园里熊猫吃树叶的画面，在用多媒体播放的过程中，教师应一边指导学生仔细观察多媒体中所展示的画面，一边向学生提出问题，“有几个大熊猫？“它们在吃什么”？等等。在教师的指导和教师问题的驱动下，学生能够认真地观察并对多媒体中所展示的画面产生兴趣，从而很轻松地写出一段关于大熊猫的文字。教师如此循序渐进地培养小学生的写话能力，引导小学生去思考、去观察、小学生怎么可能没有写话的兴趣呢？

（二）创设活动情境

语文与生活密切相关，写话也与生活息息相关。生活中有了充实的体验，学生才能够写出好的文章，低年级学生对抽象的内容理解速度较慢，由于年龄较小和经验不足，他们更容易接受直观、以经验为主的事物。因此，小学语文教师通过创设生活中的情境的教学方法是提高小学生写话兴趣的有效手段。我小学语文教师可以创设赏花的活动情境教师让学生少花之前可以向学生提出具体的要求，例如花的颜色是什么？有几种花？它们各自的特征是什么？通过创设生活情境方法提高小学生的写话能力，不仅辅合小学生的特点，而且能够让小学生在欢快的情境下写话。

二、通过说话，挖掘小学生写话兴趣

很多低年级学生能够口述，但是不善于写话，写话是口述像笔述转化的过程，因此，小学语文教师在培养小学生写话兴趣时，可以结合口语交际训练学生的说话能力，进而挖掘学生的写话兴趣。

（一）复述课文

教师在讲授完《小蝌蚪找妈妈》这一课时，教师可以给小学生布置将《小蝌蚪找妈妈》讲给家长听的作业，并及时反馈信息。

（二）朗读课文

教师在讲授课文前，可以让学生对课文进行朗读，丰富小学生的语言知识，挖掘小学生的写话兴趣。

（三）对话练习

部编版小学语文課本中很多文章是对话性质的，在讲授这类课文时，小学语文教师可以将班内小学生分成几组，让他们分角色扮演。在他们分角色扮演的过程中，教师可以对他们的举止形态等进行指导。另外，教师还可以组织演讲比赛、辩论赛等对学生进行综合训练，使小学生愿意说话，逐渐培养小学生的写话兴趣。

三、通过评价，提升小学生写话兴趣

心理学研究表明，给予小学生适当的肯定与鼓励，能够激发小学生的自信心和兴趣。因此，小学语文教师在评价小学生的作文时，应适当地给予学生鼓励与肯定。

（一）用激励性评语，提升小学生的写话兴趣

新课程标准要求学生在写作文时应说真话，说想说的话。另外，新课程标准还要求教师在评价小学生时，要以积极的评价为主，采用激励性的评语。因此，小学语文教师在对小学生的作文进行评价时，应站在小学生的角度去评价学生，善于发现学生的进步，不能用成人的眼光去要求小学生。只要小学生在文章中表达了自己的真实想法，那就应该给予学生肯定。教师对小学生的肯定也能在一定程度上促进小学生继续说真话，说想说的话，从而很好地提高小学生的写话兴趣。

（二）采用学生互评，提升小学生的写话兴趣

通常情况下，课堂评价都是小学语文教师对学生进行评价。通过实践可以发现，学生互评也是一种很好的评价方式，两人互评或者是小组互评不仅能够让小学生看到其他学生文章中的优点，还能够催生小学生写话的欲望。例如：小学语文教师可以拿出一节课的时间，让小组内的学生互相评价，每个小组对组内每一位同学的文章都给出一个综合的评价，然后教师请小组代表才分享，供其他学生点评。在这同时，教师也可以对其点评指导。

结束语：

综上所述，小学生学习写话的效率与小学生写话的兴趣有关，小学生的写话兴趣需要小学语文教师在教学过程中激发，以启发为先，结合低年级学生的性格特点，以训练为开端，循序渐进地引导学生，善于用真实生活的案例做教学素材，以评价促进学生写话，一定会使小学生对写话产生浓厚的兴趣，并在写话天空里展翅翱翔。

参考文献：

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