小学数学有效教学的展开策略

常高超

【摘要】小学阶段是对学生进行数学启蒙的关键时期，但在教学的过程中，常常因为教师对学生的关注度不够，或教师对学生能力的要求较高而影响学生数学学习的兴趣的发展。在教学的过程中，教师就要充分考虑小学阶段的兴趣心理，创新教学模式，提高小学数学课堂教学的效率。

【关键词】小学数学;教学;有效性探索

引言：小学阶段学生的注意力品质较低，而且在小学数学学习的过程中，很多学生会因为知识不容易理解，或知識点较多而存在理解不透，出错混淆的问题，直接影响了学生核心素养的综合发展。因此，在小学数学教学中，教师必须要更新理念，打破原有的教学模式，以更好地激发学生数学学习的兴趣。同时算用结合促进学生学习创新能力能够进入一个新的水平。

一、有效导入激发学生学习探究的兴趣心理

导入课程开展是一个基础环节，有效的课程导入不仅能够有效吸引小学生的学习专注力，更重要的是在导入的过程中可以为整个课程的推进做好铺垫作用，激发小学生的进取心理，让他们跃跃欲试，使整个课堂气氛可以被有效带动。因此，在课堂导入环节，教师就需要充分揣摩，有效设计，以激发学生的学习兴趣。游戏导入法是小学数学教学中常用的一种课堂导入方法。游戏的模式能够很好地激发小学生的兴趣心理，同时结合不同的游戏教师可以有效延伸，使学生的综合能力获得稳定性发展。如摘苹果游戏就是小学数学课堂导入过程中常用的一个游戏。教师在黑板上出示一棵苹果树，而每一个苹果的后边都有个算式，学生需要先答对问题，才能够顺利摘下苹果。结合这类游戏，教师就可以为学生出示一些不同的算术，让学生积极开动脑筋来思考让自己摘得更多的苹果，这样就可以很好地激发小学生计算的兴趣。

二、互动交流全面分析提升学生的课堂参与性

在小学数学教学的过程中，教师必须要为学生提供一个互动的空间，让学生充分参与进来，深入思考，积极探究，这样就能很好地发展学生的综合能力。小学阶段的很多问题，学生独立思考的过程中常常存在构思不够全面，或者是方法不够简洁的问题，因此教师就可以结合课程的推进情况，让学生们充分交流，积极思考，降低知识理解的难度。如针对一些读图问题，教师就可以让学生们实施一题三辨，大家一起共同观察，看看都能提出哪些问题，可以分别用哪些方法来解决。如总共多少个？谁比谁多多少？谁比谁少多少？谁是谁的几倍北问题。鼓励小学生们以小组讨论的方式，分析一下他们之间的数量关系并思考可以通过哪些方法来解决。将乘除法与加减法的学习过程交叉进行，促进学生对知识的整体性理解。

三、手、眼、脑、口相结合促进学生高效学习

小学阶段的很多问题，教师不要用一种方法来指导学生学习，而是要能够手、眼、脑、口结合起来，让学生的多个感官共同参与学习过程，以很好地促进学生对知识的全面理解。如对于一些数学问题，教师可以先用多媒体的幻灯片、录音、视频等让学生进行理论学习。在学生有定感知的基础上，让学生们通过动手实践的方式，亲自去摆一摆，拼一拼，贴一贴，画一画。在动手实践中让学生们用眼睛去认真观察，动手去记录，动口去讲解，这样学生对于每一个环节的学习都能够更加充分。在数学学习中对学生综合能力的要求非常高，在日常一些简单问题的学习中，让学生们可以参与到充分的学习中，使学生的观察能力、逻辑能力、分析能力也能显著增强。这样学生再去完成一些相应的作业时，就不会感到手足无措。而且因为学生的学习过程非常充分，学生对知识点的理解会更加透彻，遇到一些新问题，再去开展一些创新性学习时，学生也能很容易找到切入点。对一些几何类、图形类、应用类问题解决时，就要让学生们尝试用多种方法去思考，让学生在动手实践的过程中，全面提升问题解决的能力。

四、应用电子白板创造设计教学的情景

交互式电子白板功能强大，可以创造设计出知识对应的教学情景，实现了学生的理性思考与感性思考相互融合，有效地解决了学生因为注重理性、轻视感性而导致的逻辑思维较强，形象思维却相对薄弱的不平衡发展的问题，这对于学生整体思维品质实现向好发展，具有积极影响。交互式电子白板创设的教学场景可以在潜移默化中引导学生理性与感性思维并用，在学习过程中处于一个轻松愉悦的状态，从而更好地更好地实现教学目标。应用它去创设小学数学的教学情境的例子之一是，在对学生进行图形方面的教学时，可以利用白板直接进行操作。教师在课上可以选择几张形状较小的图形，通过操作白板，让图片的长度和宽度发生变化，基于变化，老师可以向学生们抛出“为什么”、“是什么”的问题，提出问题情境，不仅有效地利用了白板的实际操作功能，而且还可以有效地激发学生的学习积极性。

五、有效延伸丰富课程拓宽视野激励意志

让学生充分理解数学在生活生产及实践中的广泛性应用，为学生的深度学习和创新奠定坚实基础。如数学文化、数学史、数学家的故事等。同时，还可以延伸结合些前沿学科知识。以数学家的故事为例，在小学数学课堂上，教师穿插和渗透类似的知识，可以更好地激发学生的学习进取意识，让学生以数学家为目标，不断学习，积极进取。同时一些数学史的内容，也可以给予小学生数学学习多种启发，让他们在数学学习的过程中可以更好地坚定目标，以更好地提升学生的数学学习专注力。此外，还有很多比如数学相关的应用类故事。让小学生多学习和了解这类知识，可以很好地增强小学生的数感。如一些比较大小、比较多少的问题。教师就可以数学小故事的形式呈现，让学生们在边听故事、边应用的过程中增强数学理解，提升对数学的全面认知。另外还有一些立体几何空间结合相关的问题。教师也可以逐步渗透给学生，让学生们增强数学的空间意识和建模意识，为以后的深度学习奠定坚实基础。

结论：总之，小学阶段是对学生进行数学启蒙的黄金时期，在这一时期的教学中，教师不要仅着眼于课程内容及学生进行教学，而是要有效延伸，使学生尽可能多地接触和了解更多数学相关的知识，激发学生的学习兴趣，使学生高效快乐学习。

参考文献：

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