新时代职业院校思政教育协同育人的探索

赵轶男

摘要：随着近些年我国职业教育的发展，国家和社会越来越重视目前阶段职业院校的总体发展与教育部署规划，针对社会总体的发展趋势以及各院校在育人过程中所出现的问题，相关教育部门要求院校在教学中重视对学生思政方面的教育落实，在全面深化学生的思想，培养学生健全人格的基础之上，师德教育实现更加平衡和科学的发展。文章基于协同育人理念，对新时代背景下教师开展教学实践进行探索，以期寻找到更加有效的方式全面推进院校的思政教育改革与落实。

关键词：新时代;思政教育;协同育人;探索分析

引言：

新时代视域下，多数职业院校都在寻求一种全新的教育模式，开展全面的教育改革与创新，在院校充分重视的情况下，必将对于学生德育方面的教育产生更深刻的影响。也始终以专业的课程知识教育作为综合教育载体。在全面推进专业教育与德育思政教育相融合和渗透的过程中，能够建立完善的思政教育协同育人的教育新模式;也能更加明确教师的教育思路和目标。教师必须以教育的核心路径和总体的教育发展要求为指引，才能够更加全面地促进思政教育协同育人的模式得以顺利落实。并且不断地将已有问题进行解决，找到更加适用于现阶段的专业教育的思政渗透方式。

一、职业院校开展思政教育的现状分析

职业院校在教育改革发展的过程中，为了达到协同育人的目标，首先也应当摆正教育的理念，树立更加创新性的教育目标，以重视对学生思政教育的质量落实为指引，充分地将所存在的思政教育问题不断解决，才能够以科学明确的教育为指引，向学生开展思政教育的输出。

（一）教育主渠道利用不充分

在职业院校开展思政教育的过程中，无法保证思政课程的教学质量。那么教师则更应当重视发挥专业教育这一教育主渠道和主阵地的教育作用。在更加充分的思政教育渗透中，促进对于学生的德育教育[1]。教师以专业学科知识教学课堂为主，协同育人发展，才能够更好地促进教育走向更加完善和科学的发展局面。然而，目前院校的思政课程教学未得以落实，教育方式单一，教师的思政教育也没有明确的目标，导致学生的学习效果不够理想，所产生的思政教育意义无法彰显。很多学校思政课教师配备严重不足，还有些教师是跨专业而来。

（二）职业院校思政教育机制构建不完善

由于职业院校的思政教育在管理方面存在极大的漏洞和缺失，在开展相关的协调育人和思政教育渗透工作的过程中，往往会出现非常严重的教育脱节现象。因此，在教育的机制和管理体制不够健全的基础上，就会导致教育产生极大的弊端和不确定性因素。教育体系彼此之间没有明确的分工和协同性，在开展协同育人的实践教学中，往往无法达到预期的效果。

二、新时代职业院校思政教育协同育人的策略分析

（一）创新思政教育内容

在思政教学实践过程中，教师首先需要针对相关的教学内容做出合理的安排和规划，找到更加适用于学生学习，以及能够对学生产生更大教化作用的教学模式，帮助学生更好的吸收和理解知识[2]。在教师创新教学内容的过程中，可以采用混合式的教学方式，以学校的校园文化为依托，立足学生的生活实际和背景，对学生开展理论性的专题知识教学。针对专业的思政课程内容，以小的方向为切入点，帮助学生更好地接受知识。例如，教师在讲解“八個相统一”这一专业知识的过程中，从学生熟知的习近平主席的讲话内容以及校园文化所倡导的内容为依托，向学生进行传授，能够更好地促使学生参与到整个教学环节上来。

（二）全面完善思政教育的体系

教师以对学生的理论课程教育为主，重视关键的课程教育，充分地将可利用的教育资源运用在课堂的教学之中，寻找可以深层次挖掘的思政教育元素，在良好的思政教育体系的构建之下，促进教育实现更加良性的发展。在充分完善思政教育体系顶层设计的过程中，需要加强思政教育与专业学科知识教育之间的内在教育联系，寻找两者教育之间的关联点，使得教育不产生脱节和偏离。在更多的以专业的思政课程教育为依托的过程中，寻找特色的课程教育，使得院校的课程思政教育体系能够更加的健全和科学。并且，在全面健全思政课程教学的内部管理体制的基础上，能够更好地发现已有的教育问题，从而能够更有针对性的将问题进行解决，深化教育的改革。

三、结束语

综上所述，目前职业院校的思政教育正处于不断的改革与深化的进程之中。教师结合协调育人的发展理念，更好地创新思政教育形式和内容。以全新的教育理念为指引，做出更加科学的思政教育的探究，能够在科学的教育方式运用之下，改善学生的思维，深化学生的内心，帮助学生更好地接受思政教育，达到改善教学质量的终极目标。并且，职业院校在全面构建协同育人的思政教育体系的过程中，也能够找到明确的教育方向。以总体的教育规划为抓手，将教育问题解决，促进教育的良性循环与进步。

参考文献：

[1]尹兰芝. “课程思政”协同育人的困境和对策研究[D].东北师范大学，2020.

[2]史巍. 论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实[J]. 学术论坛，2018，41（04）：168-173.