高中物理与信息技术的融合方式

伍美莲

摘要：现阶段，社会的变革，科学技术的提升，让越来越多的科学技术融入到社会生活中，给人们带来非常多的便利和好处。当前社会正处于信息化社会中，信息技术的使用能够衍生出多种方式，将信息技术应用到高中物理教学中，有效转变物理抽象的学习特点，抽象变生动，加快学生物理学习水平与层次的提升。所以，为更好地提高高中生物理学习效果，教师可采用信息化的教学模式，通过构建数字化课堂，以直观、生动的案例，引起学生的关注，激发其兴趣，实现学习积极性的提升。

关键词：高中物理;信息技术;融合方式

引言：

教育信息化建设是目前我国教育事业发展的主力军，教育信息化带动着我国教育现代化的建设与发展，是我国教育事业发展的战略选择。物理是高中阶段学习中重要的学科之一，学习物理对学生观察能力、问题探究意识以及实验操作能力的培养具有重要作用。在高中物理课堂教学中融入信息技术，为学生创设情境，能改善传统教学模式下的不足，增强教师决策分析和互动交流能力，使得课堂教学效果有了大幅提高，也为学生物理学习过程的优化、综合能力的提升，提供有力保证。基于此，本文就对高中物理运用信息技术的策略方式进行探讨。

一、运用数字化技术创设学习情境

情境是种具象化的景象或境地，将人们的内心引入到真实环境中，将引发人们的情感，实现情与境的统一。情境教学以浸入式的学习体验，将学生引入到知识中，让学生接受与感知知識内涵，实现学生内心世界的满足。物理知识是抽象的，抽象化的解读需要学生具有较强的想象意识，然而，高中生的理解程度虽有所增加，但依然不足。信息技术的灵活使用，以视频、音频、动画等技术，给学生一种最直观的体验，能引起学生的关注，激发兴趣，让学生在自觉学习中不断提升知识水平，让学生能够对物理知识产生更加深刻的认识与了解。

例如，以《自由落体运动》这部分物理知识为例。在这部分物理知识的学习中，教师先以视频和电子课件的形式，以历史故事为主线，创设情境，让学生在视频中看到古希腊科学家亚里士多德提出物体下落的快慢是由物体本身的重量决定的，亚里士多德得出物体下落速度和重量成正比的理论，并通过“比萨斜塔实验”的直观案例，让学生在动画中对重力加速度和自由落体的概念有了一定的认识和了解。当学生看到这些内容之后，会产生一定的兴趣与疑问，教师开展教学活动的时候，学生理解更容易。通过运用数字化技术创设学习情境，能够引起学生的注意，发展其兴趣，学生会对知识进行深刻理解和体会，使得学习效果得到提升。

二、信息化实验探究鼓励学生猜想

在信息教学中，学生的猜想将直接体现学生水平与认知能力，也是实现有效探究的关键。与此同时，猜想也是物理教学中的一部分。物理是接近自然的学科，很多知识与理论都基于生活实际，通过对生活现象进行仔细观察，并提出自己的猜想，以实验来佐证猜想的正确性。然而，当前的物理课堂中，部分教师为了让学生快速掌握实验内容、过程，会自己进行实验操作，由学生观看和记忆。虽然教师会让学生自己动手练习，但是这都是在教师已经将实验答案告诉学生的基础上进行的，无法助力学生自觉探究意识的形成，以及相应能力的提升。因此，教师应将课堂还给学生，鼓励学生对现象进行猜想，并自己动手设计实验，对猜想进行探究，助力自身的综合发展。

例如，在讲解《左手定则》这部分物理知识的时候，教师利用希沃白板给学生设计物理问题，以问题为引导，让学生在问题探究中对物理知识进行深刻掌握。教师让学生自己进行猜想，并利用实验的方式，来验证自己猜想的准确性。作为教师，可以在适当的时候，给予学生一定的辅助，帮助学生度过难关。在问题中一颗电子进入方向不同的磁场，而学生们则要根据左手定则判断电子的运动轨迹，希沃白板可以直接在电子课件上面进行绘画操作，所以教师可以让学生们上台在希沃白板上面直接绘画，由台下的学生判断对于错。

三、利用互联网拓宽学生视野

知识是无穷尽的，学习也是不能够停止的。在当前，终身学习已经成人们所必备的常态。高中阶段是习惯、行为培养的黄金时期，教师应注重这一时期学生的特点。在信息时代中，信息已经变得不再透明，加上互联网以及电子设备的普及，让更多人从互联网中学到丰富的知识。因此，在高中物理教学中，教师要利用互联网得到广泛性，让学生看到与课本教材不一样的语言内容，既拓宽学生的语言视野，又能助力高中生终身学习意识的培养，促使其未来的全面发展。

总而言之，在信息技术飞速发展的今天，各行各业的发展己经与信息技术密不可分，在教育行业中，教育信息化是“互联网+”时代的产物，也是教育行业发展的新趋势。高中物理可以帮助学生塑造世界观，对学生的素质培养也具有重要作用。在教学中，教师要深入学习课程改革的具体要求以及信息化教学能力，了解学生实际，开展多种教学策略，多措并举，让学生在不断自我提升中，实现综合能力的完善。

参考文献：

[1]牟艳娜.扬长补短，让信息技术与物理教学实现真正融合——专访教育部初中，高中物理课程标准研制组核心成员黄恕伯[J].中小学数字化教学，2020（1）：5-8.

[2]杨秀华.高中物理与信息技术深度融合在教学中的实践应用——以”力的平衡”为例[J].中学理科园地，2020，v.16;No.94（05）：33-34+36.