对小学语文阅读教学的思考和尝试

文静

摘要：小学语文教师需要结合学生的学习状态和阅读模式去构建起相应的课程体系，能让学生在合理的思维体系中，充分地发展自己的能力，让各自的语文阅读能力得到更大的进步。教师要在合理的课程体系之中去锻炼本人的阅读思维，开拓学生的阅读视野，也能让学生在充分地锻炼自己、发展自己、提高自我的同时，让学生不畏惧压力、不逃避责任，在阅读的同时能实现更大的突破。

关键词：小学语文;阅读教学;策略分析;教学影响;探讨分析

小学语文教师要构建起语文学习体系，能让更多的学生在学习知识的同时，又能让学生在完成阅读后，丰富本人的知识，增强本人的语文素养，又能让学生在语文学习的道路上不断地向前走，继而让学生的能力得到更大 的突破和发展，这对于学生的意义是重大的。教师需要不断地帮助学生，继而让学生在完成不同的探索的同时，又能让学生的能力得到更大的突破。

一、创设生动教学情境，激发学生的阅读兴趣

在小学语文课堂上，语文教师应该把激发学生的阅读兴趣作为阅读的首要任务，兴趣是行为产生的根源和动力，是学生学习和阅读的动力。教师特别要改变枯燥的教学方式，尝试利用多媒体、电子白板等信息技术设备进行阅读教学，使学生对感性认识最大化，激发学生强烈的新鲜感、求知欲，最终激发学生的阅读兴趣。

举例来说，教授《观潮》时，对于小学阶段的学生来说，阅读兴趣尤其重要，当他们对一个特别的课题感兴趣之后能积极地学习。因此，笔者根据学生的学习特点，在上课之前，首先，利用信息技术给学生们播放了一段视频，从录像中介绍了钱塘江涨潮的全过程。学生们被钱塘江潮水上涨时的景象所吸引，潮水涨得很快，江面很平静，过了一段时间，潮水涨起来了。录像结束后，学生们依然在激动、活跃的气氛中，在这个时候，笔者又让学生打开课文，通过阅读了解钱塘江潮水的细节，感受作者笔下钱塘江的壮丽景象。

二、转变教学理念，构建和谐师生关系

教师和学生之间因受传统教学理念的影响，往往存在着“错误”，教师占主导地位，师生关系非常紧张，学生对此产生了抵触甚至反感的心理。针对这一点，小学语文教师首先要改变落后的教学观念，不再以“师道尊严”为主导，放下傲慢的姿态，实现“以师为本”的根本性转变，用亲切的语言与学生交流，让学生进入心灵世界，建立和谐融洽的师生关系，创造自由，使教学氛围放松，消除学生的学习抵触心理和负性情绪。

比如，在传统的教学模式中，教师往往是以知识传递为主，占据了大量的课堂时间，学生长期处于被动地接受知识的环境中，久而久之，学生感受到的学习压力逐渐增大。为此，笔者在教学理念上进行了创新，采用“生”教学模式，消除学生的心理压力，以“生”为本，注重学生的学习状态，并且，在教学过程中，教师要积极地与学生进行课堂上的交流，并在此基础上，采取纠正、改进学生的学习方法，增进和学生的感情交流。

三、强化人格教育和情感教育

人格教育和情感教育是语文教育中的重要组成部分，同时也是每一个语文教师的教学责任。但是从长期以来的分析和研究看来，小学语文教师对人格教育和情感教育不够重视，不能通过语文课程教学为小学生传递出正确的理念，因而导致了无数的小学生人格和情感的缺失，这也是小学语文教师应该认真反思和反省的重大问题。教师要在阅读教学中，渗透人格教育和情感教育，让学生具备崇高的人格，关怀自己和他人的情感，构建起更好的人际关系，具备更加崇高的人格。

例如，在教授《少年中国说》时，教师要结合文本的历史背景和写作背景为学生开启教育工作。教師要让学生懂得积累知识、强化能力的重大意义，要懂得自己的不足。少年强则国强，少年智则国智。教师要让每一个小学生深入地阅读文本，在认真地提炼文本的要义后，更加懂得民族和自我的连接性，懂得自己现在做的一切既决定了自己的去前途命运，同时也决定了国家在未来的前途命运。教师唯有让学生的人格力量得到强化，才能让学生走在正确的成长道路上，也能在积累能力后，让自己成为可堪大用的人才。

四、督导学生完成更多的探索类任务

小学语文教师不能仍由课程呈现着刻板的、机械的、僵固的、应试化状态，而是要试图让课程内外呈现在一种更加活跃的氛围，让每一个学生都能认认真真地完成不同的探索类任务，在完成任务后，感悟到学习的乐趣，具备更加强大的自主学习的勇气，具备更出色的语文学习能力。

例如，在教授《风向袋的制作》时，小学语文教师要结合课程内容，布置探索类、实践类的任务，以此点燃每一个小学生的探索热情，使其能动手动脑，更加懂得风向袋在制作和使用中所蕴含着的科学原理，让小学生把科学知识和语文知识结合起来，这样既能丰富学生学识、增长学生的见闻，也能不断地增强学生的综合能力。

小学语文教师在督导学生完成相关的阅读任务的同时，应该让学生对于相关的阅读任务产生更大的积极性和热情，教师要让学生化解本人的焦躁情绪，能在试着完成大量的阅读任务后，收获满满的自信心，继而能让学生在完成阅读的同时，消除呆板的思维体系，成就个体的显著提高。

参考文献：

[1]李百凯.浅谈信息技术下的小学语文教学[J].科学咨询（科技·管理），2021（09）：270-271.

[2]金梅芳.“互联网+”下的小学语文教学实践研究[J].数字通信世界，2021（09）：254-255.