探究信息时代初中生物教学方法

施海星

摘要：初中阶段学生的学习目标除了掌握知识，更重要的是培养学习的能力，打好学习的基础，为更高层次的学习奠定坚实基础。初中生物学科也是如此，打好学习基础，掌握必备的生物相关知识，是开展生物学习的关键。随着时代的发展，信息技术在教学活动中的应用也逐渐受到大家的重视，如何将初中生物学习同信息技术相结合，成为了当下受到广泛探讨和研究的课题。本文针对信息时代初中生物的教学方法展开讨论，主要从四个方面进行阐述，目的是帮助学生打好生物学习的基础，在学习过程中取得更好的学习效果。

初中生物是初中阶段的重要学科之一，主要的学习目标以掌握生物基础知识为主，培养学生的生物学习兴趣，为后续的深入学习做好铺垫。随着新课改的不断深入和信息技术的不断发展，初中生物的教学已经不满足于传统的教学方式，信息技术同教学相结合已是迫在眉睫。信息技术与生物教学的融合主要体现在以下四个方面。

一、运用微课视频帮助学生做好课前预习

课前预习是学习的重要环节，如果课前预习的效果不好，那么将会直接影响学生听课的效率，对知识的理解程度也会大大降低，因此，将课前预习的部分把握好，可以帮助学生减轻上课的负担，这样课堂整体氛围就会轻松很多，学生们也能够感受到生物学习的快乐。微课视频随着时代的发展逐渐走进了初中课堂，成为了一种与时俱进的教学方式，利用微课视频进行课前预习，学生们可以通过视听结合的方式對即将学习的知识有一个大致的了解，从而提高学习的效率。

比如在进行七年级下册第一章“人的由来”的学习时，在课前先让学生们通过微课视频对这一章节的内容进行一个简单的了解，帮助学生对于即将学习的内容有一个清晰的思路和明确的学习目标，随后，在课堂上当老师提问“现代类人猿和人类有什么关系呀？”之类的问题时，学生们就可以通过回忆在微课视频中所看到的内容进行作答，增强课堂的互动性和趣味性，同时也能很好的培养学生们对于生物学习的兴趣，达到理想的预习效果。

二、通过多媒体投影提高课堂的趣味性

很多教师认为学生们只要了解了课本上的知识就足够了，所以在授课时仍然按照传统的教学方式进行授课，只注重学生对于知识的掌握程度，而不注重学生学习兴趣的培养，这就导致学生丧失了对于生物学习的兴趣，起不到良好的教学效果。当下时代发展已经对学生提出了新的要求，也对教师授课提出了新的要求。在信息时代，高效利用多媒体投影进行课堂教学已经逐渐成为了提高课堂趣味性的手段。

比如在进行七年级下册第六章“人体生命活动的调节”的讲解时，教师通过多媒体进行课件的播放，向学生们生动形象的展示了人体生命活动的flash动画，学生们不用再跟随单一的授课模式进行学习，而是拥有了视听结合的课堂体验。这样能更好的提高学生们对于生物这门学科的接受程度和喜爱程度，从而提高学习的兴趣。

三、利用信息手段了解学生知识掌握程度

教师对于课程的教授，并非仅仅停留于课堂之上，学生们对知识的掌握程度也是考量课程效果的重要参考。随着大数据时代的到来，信息技术的应用也体现在教学的各个环节，除了课堂的应用外，教师还应该借用多媒体了解学生对于知识的掌握程度。传统教学过程中，在课堂之外，学生们往往还要进行大量的课后练习将所学知识加以巩固，教师们通过审阅学生的课后练习题，可以大致了解学生的学习状况，想要精确了解学生在学习过程中存在的问题还是有一定难度的，这就需要借助信息技术来加以辅助。

现在很多教师都会借助线上app来给学生布置作业，批改的工作也从线下转移到了线上。这些app会在后台进行学生的错题统计，教师和学生双方都可以看到学生薄弱知识点的统计，不仅学生可以更加了解自己学习的薄弱环节，教师也可以给予学生进行有针对性的帮助。

四、借助网络技术同家长取得有效沟通

随着网络的发发展，教师与家长之间取得良好的沟通可以很好的促进学生的进步和发展。通过及时的沟通，家长可以掌握学生在学校的学习情况，也可以根据老师的建议对学生进行帮助和监督，配合老师的教育。

比如在布置扩展阅读的作业时，教师虽然对作业提出了明确的要求，但是很多学生都没办法进行自我监督和约束，经常会出现不认真阅读老师所发材料的情况，只是草草的糊弄过去，不利于学生的学习。通过网络技术，如果老师能够及时和家长取得沟通，那么这一项任务就能够在家长的监督之下有效的完成，学生认真阅读扩展材料，取得良好的教学效果。

综上所述，信息技术作为新媒体时代的产物，在初中生物的教学过程中的应用是十分重要的，学生们可以通过微课视频进行课前预习，教师可以通过多媒体投影完成教学任务，课后练习过程中通过app的使用还能够很好的了解学生对知识的掌握情况，通过网络与家长进行沟通可以对学生的学习起到很好的监督作用。总体来说，随着信息时代的到来，教师应该尽量将信息技术融入教学，与时俱进，培养更优秀的人才。

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇，2013（3）：173-174.

[2]陈洁.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].考试周刊，2014（77）：146-146.