高中历史创新性教学策略探究

马学珍

摘要：新课程改革进程逐步推进，教育各方要求重视学生的综合发展，并且考虑到国家对综合性人才的需求，学校及教师在推进教学进程的过程中应保证学科间的均衡发展，由此为学生的全面发展奠定良好基础。高中阶段，历史科目教学的意义不再局限于知识的传授，还涵盖了引导学生通过学习历史感受传统文化以及民族精神的文化教育功能，并且还可促使学生正确认识历史，深刻明白“落后就要挨打”，只有不断发展、不断强大，才可获得独立与进步。与此同时，目前高中历史教学现状不容乐观，为此，教师应积极探索高中历史创新性教学策略。

关键词：新课程改革;高中阶段;历史科目;创新性教学

学生进入到高中阶段，学校及教师在对其进行培养时应引导学生深入学习知识，不应仅停留在对知识的浅层掌握，但是目前历史教师，为了保证全面讲解知识目标的达成，将大部分课程时间分给课程讲解，从而导致学生无法发挥主观能动性。中华民族经历了五千年，实现了一又一代的传承，与此同时世界经历了三次重大变革，见证了生产力的巨大变化、政权的更迭，上述两方面内容均是高中历史课程中的重要内容，只有推动学生深入学习高中历史，才可引导其从历史中学习、从历史中借鉴，因此，推进历史课程的改革与创新势在必行。

一、高中历史教学现状

高中阶段，学生的主要任务是为高考做准备，但是此阶段学习任务繁重，且各科目都需要较多的时间来推进学习以及复习进程，从而导致教师无暇分心兼顾课程的创新进程，但是目前高中阶段的教学方法与教学策略过于僵化，已经影响了学生的学习效率以及教学效率，阻碍了教学进程的稳步推进。在高中历史课程中，主要存在以下两个发展阻碍因素：首先，历史科目教学中涉及的知识时间跨度太大，教师强调学生对时间的记忆与背诵，长此以往，学生一方面逐渐产生知识混淆的现象，另一方面易感到枯燥乏味，从而影响其后续学习;其次，教师多采取“从头讲到尾”的教学方式，学生若要全面掌握知识，必须由始至终集中注意力，不然便会造成知识掌握疏漏的现象，并且此种方式是教师长期采用的教学方式，无法充分激发学生的兴趣，从而其没有内驱力支撑其自主开展学习活动，进而学生的学习效果較差，且教学有效性较低。由此可见，在目前高中历史教学进程中，存在着较大的阻碍因素，教学现状令人担忧。

二、高中历史创新性教学策略

（一）巧用历史故事，构建历史时间线

在高中历史学习过程中，学生必须熟练掌握历史时间线，才可保证全面且清晰地掌握知识，但是因为历史课程中跨越的时间较长，涉及的历史事件较多，且目前高中历史课本的设置是按照政治、经济以及文化三大类别分的，因此教师在引导学生掌握知识时，需帮助学生将同一时间点不同角度的知识串联起来，这无疑为教学增添了难度。为此，教师应寻找高效方式，构建历史时间线，例如，教师运用历史故事，首先在讲解“中国近代民主革命”时，罗列这一时期发生的政治事件以及时间，其次教师寻找这一时间段出现的经济类与文化类的事件与故事，并且按照时间将其穿插进政治事件时间线里，最后教师要求学生按照时间线对课程知识进行背诵，并且在其记忆之后进行抽查，以了解学生对历史故事时间的掌握。由此可见，教师巧用历史故事，一方面引导学生将知识按照时间排序进行记忆，另一方面仍旧保持了政治、经济与文化的分类，有助于学生对知识的掌握，与此同时还可帮助学生构建历史时间线，推进教学成效与学习成效的同步提升。

（二）运用微课形式，提高教学有效性

微课是近些年随着互联网发展出现的新型教学方式，其以时长较短的视频形式存在，因此具有较强的针对性，教师可以结合课程内容选择合适微课视频，随后将其运用至不同的教学环节中，由此实现教学有效性的提升。为此，教师应结合课程教学目标选择合适的微课视频内容，例如，教师在讲解“中国社会主义建设道路的探索”这一课时，首先教师寻找展现这一时期经济现象的微课视频作为课程导入，引导学生对这一时期的经济现状形成初步印象，其次教师在讲解过程中，结合选取微课视频讲解较难理解与学习的课程内容，促进学生在直观观看中感悟知识，最后教师引导学生在课后通过观看微课视频进行课程的总结与回顾，推动其在观看过程中进行查漏补缺，由此保证学生全面且清晰地掌握课程知识。由此可见，教师利用微课形式，替代部分传统讲解过程，省去繁复讲解，有助于提高课堂效率，并且推进了学生复习进程，从而保证学生对知识的回顾与总结，进而提高高中历史教学的有效性。

总而言之，首先新课程改革进程要求学校重视科目间的均衡发展，避免学生偏科现象，其次高中历史课程具有重大的文化教育功能，可帮助学生树立正确三观，最后目前高中历史课程教育现状不容乐观，较多阻碍其发展的因素亟待解决。为此，教师应顺应新课改要求，全面把握历史教学意义，深入分析现状，加快课程的创新步伐，为历史教学注入新的活力。

参考文献：

[1]王宏.探究高中历史课堂有效性教学策略[J].才智，2019（07）：37-37.

[2]刘瑞芝.高中历史教学策略研究分析[J].中国校外教育，2017，587（05）：143-143.