AI赋能教育视域下的评价新探索

汪伟 冯璐

安徽合肥市师范附属小学以“启迪心灵、明亮人生”为核心理念，以培养“身体健康、精神饱满、品格高洁、科学与人文素养良好的明理少年”为育人目标，以综合素质评价为抓手，积极推行新评价体系变革，构建起适应学生综合素质发展、让学生主动参与、实现多元主体评价的“360°综合评价系统”，积极探索 AI 赋能教育，探索小学综合素质评价的校本化实施。

行动缘起

中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出：“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。现在学校教育评价普遍存在着“长于智、疏于德、弱于体、少于美、缺于劳”的现象，评价标准单一化，评价过程“一俊遮百丑”，忽视了立德树人的本质要求。在新时代教育评价改革的要求下，学生综合素质评价成为破除“唯分数”评价痼疾、改善学生评价生态、促进学生全面而个性化发展的重要途径。

心理学家加德纳提出了“多元智能理论”，认为学习者在学习能力上是存在差异的，同时也要承认学习者在不同的智能组合方面具有独特优势。“全面发展”是要求学生在德育、智育、体育、美育、劳育等方面都要发展，不是要求每一个学生在每一方面同步同等水平发展，也不要求学生个体在各个方面齐头并进发展。“个性发展”是指每一个学生可以在某一方面突出发展。因此，衡量一个学生是否优秀的标准应该是多元的，对学生不同行为的评价也应该是多元的。那么，如何能快捷、科学地对学生进行多元评价，从而分析出学生发展情况并给予因材施教呢？基于这样的思考，我们在教育教学过程中，利用AI人工智能技术，借助云计算、大数据等赋能教育，积极建构起独具特色、符合校情的综合素质评价体系。

运用AI技术搭建“360°综合评价系统”

1.搭建“360°综合评价系统”

以《深化新时代教育评价改革总体方案》为指导思想，根据加德纳的“多元智能理论”，结合“育人目标”（培养“身体健康、精神饱满、品格高洁、科学与人文素养良好的明理少年”），学校创新开发了学生综合素质评价体系，构建起“360°综合评价系统”，实现学生核心素养的培育。评价系统围绕“身体健康”“精神饱满”“品格高洁”“科学素养良好”和“人文素养良好”五个维度，制订出具体详细的综合素质评价指标体系。同时，多方征求师生和家长的意见，科学确定每个维度中的评价要素，以及符合学生发展目标的具体评价标准，以期将学生的德、智、体、美、劳全要素横向评价和自身发展的纵向评价结合起来，促进学生全面而有个性的发展。

2.“525评价细则”的研发

学校不断完善综合评价体系，力求精准化、科学化设置评价维度、评价要点，优化评价方法，从5个维度25个要点构建全面的评价模块，评价内容全覆盖，充分体现校本特色。在这一综合评价体系中，除了按照五个维度助力学生成长、完善自我外，每个维度下又设置六、七项二级评价要点，并按照学生五育培养目标对二级目标进行具体化规范，实现评价体系的可操作性与观测性。例如，“精神饱满”评价维度，共细分成六项二级评价要点，包含“爱护环境”“勤俭节约”“志愿实践活动”“勤学巧学乐学”“创新精神”和“关注社会时事”等，既有德育又有劳育和智育等方面的具体评价方式。

“综评系统”将学生每个维度的评价根据体系要点对应启明星总数，每个维度具体评价指标对应不同数量启明星。根据学生获取启明星数量不断升级，每获得50个启明星就可以点亮同种颜色的启明娃，让学生成长可以看见，五个维度的“启明娃”都被点亮，就将获得最高级别“明理少年”奖章。

3.全场景数据采集

学生的成长要留痕，就要全方位、全过程采集成长过程中的数据，真正形成学生成长空间，让成长档案数据化。

（1）教师端。教师通过Pad、App、Web等多终端登录，将“五育”维度中每个评价指标具象化为一枚枚启明星，教师可以在系统中勾选学生名单完成评价操作。教师除了能够对学生的表现进行等级评价，还可以上传评语、照片和视频，全面真实地展现学生的学习表现与学习情况。“综评系统”后台可采用数据填报的方式，将学生的基本情况、体质健康数据、绿色评价数据、艺术测评等一系列结果性数据录入系统，不仅如此，当学生学业成绩导入之后，系统还能对数据进行处理，形成本次学业成绩的质量分析報告，为教师进行教学质量分析提供数据支持。

（2）学生端。教师根据学生参与活动的表现情况，也可以为学生发放纸质实体星星，学生通过“智慧班牌”，以人脸识别方式将实体星星扫描录入到个人的评价系统里，让学生在每天的学习生活中有主动参与的意识，同时收获成长的快乐。

（3）家长端。学生的性格与品质养成不仅依托学校，还有家庭和社会的参与，在劳动教育养成、学生社会实践活动和学科竞赛活动等方面，家长也可以通过App端口将学生参与家务劳动、课外实践、获奖等情况采集并录入个人评价系统，协同学校一同来记录学生的综评数据。

4.多终端即时评价

评价的最终目的是促进学生的持续发展与成长。在大量采集数据的基础上，“综评系统”通过多种方式呈现学生的“五育”发展状况。

（1）五育画像全面化。通过学生成长电子报告单，家长可以及早发现学生的优势和不足。学生成长与进步的全过程中这些精准、真实的数据，聚合在学生个人网络空间里，构建出了每个学生五育全面发展的个人画像。

（2）成长空间个性化。“综评系统”采用个性化的方式，为学生搭建了一个虚拟的成长空间，来直观展示教师的评价情况。学生成长空间中的卡通装扮与获得评价的启明娃对应，当学生得到启明娃达到一定数量时，能够获得更多的道具，学生可用道具来装扮自己的成长空间。如果学生退步了，那么当教师修改了相应的评价后，学生就会相应地减少某个维度的星星数，学生努力进步后可以再次获得，这样能够持续激励学生保持良好的发展态势。学生同样有社交的需求，他们装扮过的个人成长空间可以一键分享给同学，方便展示自己的成果。

（3）家校共育及时化。家校共育现在越来越受到关注，已成为共识。家长通过“综评系统”可以及时收到教师的评价反馈，看到教师上传的评语、照片和视频，让家长能够及时掌握学生的各项情况。家长还可以在查看后及时回复教师，增强家校沟通。

基于个性化图谱实现“因材施教式教育样态”

“综评系统”经过数据建模形成了学生成长的档案袋—— 一本电子化的学生成长手册，进而通过数据的进一步整合，形成虚拟的个性化图谱，针对学生的个人图谱学校、教师和家长可以进行不同层面的因材施教。

（1）学校层面。数字图谱可以将原本抽象的综评具象化，通过虚拟形象的方式将评价的结果呈现，同时在生成个人画像的基础上，还能为学校生成群体画像。学校可以全面掌握各个年级学生五育发展情况，通过数据驱动，多维度生成画像，真正落实五育采集、五育评价、五育监管，快速定位学校发展薄弱问题，有针对性地调整教育教学工作。

（2）教师层面。教师利用数字图谱的数据，可以因材施教，开展个别指导，及时发现个别学生的“隐患”，与学生交流沟通。有了数据的支撑，教师可以更具目的地改进自身教学，设计针对不同学生情况的教学内容;与家长协同，共同开展学习辅导工作。

（3）家庭层面。家长并非被动地接收数字画像提供的数据，自身也是画像数据生成的重要组成部分，能够协助教师、学校开展工作，通过数据及时了解学生的各项发展情况和身体健康情况，有针对性地对学生进行适切的规划安排。家校共育成为现代学校的一种新型教育管理方式，将有效提升学校与家庭之间的教育合力，共同促进孩子的健康成长。

学校聚焦“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”等核心场景，通过学校的综合素质评价平台进行数据汇集与分析，以学生为主体，构建家长、教师、学生、管理者共同参与的评价体系。一个“五育并举”“家校共育”的模式正在合肥市师范附属小学落地开花。

作者单位：安徽合肥市师范附属小学