创新、创造

刘海英

[摘           要]  基于微课的翻转课堂是信息技术应用于课堂教学后出现的一种全新的教学模式。这种模式颠覆了传统以教师为主导的课堂教学模式，真正做到了以学生为中心，促进学生个性化发展。在中职英语教学中以微课的形式构建翻转课堂，能够极大地提升英语教学效率，增强学生自学能力，推动中职英语教学事业的发展。围绕“基于微课的中职英语翻转课堂构建路径”展开具体的分析与研究，旨在寻找促进中职英语课堂教学质量进一步提升的可靠途径，发挥微课的价值，借助翻转课堂帮助学生提升学习效率，实现英语学科核心素养不断发展的目标。

[关    键   词]  微课;中职教育;英语课堂;翻转课堂;构建路径

[中图分类号]  G712                    [文獻标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0160-02

随着国家对职业教育的日益重视，提升中职英语教学效率也成为当前中职教育的重要目标。在当前社会发展形势下，教师要积极转变原有的灌输式英语教学模式，激发学生的学习主动性，全面培养学生的英语综合能力，培养更多符合社会发展需求的优秀人才。

一、借助微课课前预习，培养学生自主预习能力

翻转课堂的主要目的在于发挥学生的学习主体作用，让学生通过自主思考和自主探究来完成学习任务，在完成任务的过程中，实现自身能力与思维的提升。要为学生构建高效的英语翻转课堂，教师可以利用微课鼓励学生进行课前自主预习。由于中职院校学生文化课基础大多较为薄弱，自主预习能力也比较弱，教师在微课中以不同的任务引导学生思考，能够确保学生明确预习目标，提高预习效率。例如，在带领学生学习“Family”这一单元的内容时，为了让学生在预习阶段取得更好的效果。教师可以将自己家庭成员的照片放入微课视频之中，旁边配上相应的英语单词，包括家庭成员的关系以及每个家庭成员的职业。在通过微课学习了本单元的主要词汇后，教师在微课后面以选择题的方式设置预习任务，随机展示家庭成员的图片，请学生选出正确的选项。开展这种预习活动，能够增强预习的目标性，调动学生自主预习的积极性和主动性，学生在一个个任务的引导下，不断进行自主思考，真正实现了高效的自主预习。在观看完微课视频后，学生也能顺利掌握基本的家庭成员关系，以及各种职业的英语表达方式。教师借助生活中真实的人物来引导学生学习有关家庭成员的英语知识，还能提升学生对英语知识的运用能力，确保学生掌握更多实用的英语技巧。

二、利用微课释疑解难，增强学生主动学习能力

英语知识中时常会涉及对复杂句型和语法知识的讲解，中职学生英语基础薄弱，教师按照常规的方法讲解，无法让学生对知识掌握得透彻全面。为此，教师可以借助微课图形、视频、声音等多元化的呈现方式，为学生讲解课本重难点知识，降低学生对知识的理解难度，深化学生对知识点的理解，激发学生学习英语知识的积极性。

例如，在围绕“Brave it out”这一单元知识点展开教学时，为了让学生顺利理解这一标题的含义，教师首先通过微课为学生展示一个访谈节目，在节目中，每个人在被问到“是否觉得每个人的人生都相同/你最喜欢的职业是什么/你觉得人生是公平的吗”等问题时，每个人的回答都不尽相同。在学生观看完微课视频后，教师再通过谈话的形式引导学生思考。教师对学生说：每个人的人生都会面临不同的挑战，就像你们现阶段的挑战是努力学习，取得一个好的成绩。那么同学们觉得，人生是否公平呢？通过联系自身实际来引导学生思考，引发学生强烈的共鸣，让学生产生更多深刻的思考与感悟。在学生通过思考给出自己的回答后，学生对本节课的主题以及讲解的主要内容也理解得更加透彻。随后，教师对学生说，本篇课文的主人公Patric是一位在美国出生的中国人，在他的学生时期，也曾经历过巨大的学习挑战，最终他成功突破挑战，成为一名优秀的英语教师。同学们想知道Patric都经历了些什么吗？请同学们自己阅读课文寻找答案吧。教师的话语能够引发学生强烈的好奇心，并在好奇心的驱使下主动阅读课文，促使学生的自主阅读能力得到更好的发展。

三、利用微课开展活动，构建高效英语翻转课堂

英语教学包含听说读写四个部分，作为一门具有较强实用性和交际性的语言学科，教师需要在教学过程中着重培养学生的听说能力，确保学生能够将学到的英语知识进行灵活运用，实现学生对英语知识的有效输出。为此，教师就要善于利用微课设计新颖、有趣的英语表达训练，激发学生的活动参与积极性，让学生积极踊跃地参与到活动之中，充分调动自身的英语知识储备，发挥自己的想象力与创造力，以合作和讨论的方式，开展更多创新的英语实践活动，让学生的英语表达能力和思维能力在活动过程中得到不断提升。

例如，在讲解“Campus life”相关知识点的时候，教师首先将本校的各种校园风采设计成微课，配上激昂的音乐，在课堂上播放给学生观看。学生在观看的过程中，会对自己的学校油然而生一股强烈的自豪感。紧接着教师对学生说，如此美丽的校园，也需要拥有你们这样一群充满活力与激情的学生，才能体现出它旺盛的生命力。接下来，视频会为学生展示三个挑战任务，请学生以合作的方式，完成以下挑战任务。首先，教师通过微课为学生呈现包含校园建筑的图片，请每个小组的学生运用this is ... /there is ... /look at ...等句型，描述图片上的景物。学生每正确说出一项内容，该小组计1分。其次，教师通过微课播放课文内容，播放结束后请每个小组以抢答的方式对课文知识点进行朗读和翻译，同样采取记分制。最后，教师通过微课为学生呈现相关校园情境，再展示课文主要句式，请学生利用这些句式结合自己的生活经历表达一下情境中的内容。三轮任务结束后，教师将每个小组的分数汇总，得分最高的小组即为获胜组。

四、利用微课进行课后复习，巩固学生英语学习成果

要确保中职学生在英语学习中取得更好的成绩，教师就要培养学生良好的课后复习习惯，让学生在课后对知识进行反复的练习，通过反复的练习来巩固英语学习成果，增强学生的英语学习效果。中职学生在学习英语时，缺乏较强的自制力，要让学生自觉主动地进行课后复习，教师就要善于利用微课丰富的资源与功能，设计一些创新的课后复习内容，激发学生的主动学习意识，同时指导学生实用的复习方法，让学生进行高效的自主复习。微课可反复、多次观看的特点，还能让学生在课后对不懂的知识点进行多次学习，为学生构建课外的英语翻转课堂，实现个性化学习和针对性学习，真正做到将微课与翻转课堂有效结合起来。

例如，在学习完“Time”这一单元的内容后，为了让学生对日期、时间等词汇掌握得更加牢固，教师可以将各种知识点以游戏闯关的形式设计成微课视频，学生每成功完成一个任务就代表闯关成功，整体的游戏环节按照由易到难的顺序，最开始是基础知识，后面逐渐加深难度，涉及口语表达及思维拓展等。学生在复习的过程中，既能感受到游戏的乐趣，又能顺利巩固课堂知识点，即便后期复习难度加深，也能确保学生在复习的过程中融入更多自己的思考，实现学生对知识的转化和创新。教师再通过微课布置作文任务，请学生写一篇关于自己一日生活的小作文。这种课后复习的方式新颖、有趣，能够激发学生的复习积极性，让学生在课后积极主动地进行学习。教师还能及时通过网络客户端了解到学生的学习情况。微课软件通过大数据对全班学生的学习情况进行系统分析，并以报告的形式反馈给教师。教师根据学情对学生进行针对性的课后辅导，確保全班学生的英语成绩都能得到提升。

总之，中职院校开设的目的是为社会培养更多职业技能型人才，英语作为一门国际化的交际语言，在学生未来的职业发展中发挥着十分重要的作用。为了确保中职学生更好地适应未来社会的发展趋势，教师要积极利用现代化的微课开展英语教学，构建高效的英语翻转课堂，为学生提供更加自由、个性的英语学习空间，不断提升学生的英语水平和英语学习能力，促进学生综合素养的全面发展。

参考文献：

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编辑 郭小琴