中职建筑CAD课程中案例教学法的应用分析

张爱萍

[摘           要]  在中职建筑专业中，CAD是一门基础性的课程，也是学生从事相关工作时需要经常使用的软件。但CAD课程的内容较为复杂、抽象，涉及许多命令的学习和应用，知识点比较零散，学习难度较高。采用案例教学的方法，可以将CAD课程知识融入实际的项目情境中去，让学生在实践性的场景中进行学习，在教学形式上更加直观形象，有助于学生更加快速、有效地掌握相关知识与技术，增强专业实践能力。对案例教学法在中职建筑CAD课程中的应用价值进行分析，并在此基础上提出几点应用策略。

[关    键   词]  中职;建筑CAD;案例教学法

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2021）46-0104-02

在建筑专业中，CAD技术在工程图纸绘制方面发挥着重要的作用，包含具有较强专业性的知识与技能，是一门应用性很强的课程。当前的建筑CAD课程以软件本身的操作和运行为中心，教学模式较为传统，主要围绕教材开展，按照课本章节内容进行教授，先由教师对CAD的工具和命令进行讲解，接着让学生进行操作，这种模式看上去有条不紊，但没有将课程内容与行业实践紧密地结合起来，以至于学生的实践运用能力较弱，不利于他们未来的就业发展。将案例教学法应用到建筑CAD教学中，可以借助实际的工程案例，深化学生对所学知识的理解，为他们提供更大探究与操作的空间，从而促进其专业能力的提升。

一、案例教学法理论概述

案例教学法指的是教师根据课堂教学的内容和目标，选择一个或多个相关的案例，并将课程知识与技术融入案例中，引导学生通过对案例的观察、思考、讨论等，使其掌握相关的概念、理论、操作技术等，从而实现提升学生实践操作能力水平的效果。将案例教学法应用到中职建筑CAD教学中去，有助于推动现代教学技术与教学方法的融合，案例教学的方法可为建筑CAD教学提供新的思路，而CAD技术可以利用电脑教学设备，为案例教学赋予动态化、形象化的特征。案例教学法有助于让教师和学生更好地发挥自己的作用，教师为学生提供案例相关的场景和资源，而学生则需要在案例情境中主动地进行学习与操作，兼顾教师的主导作用和學生的主体作用。同时，案例教学法体现了“理实结合”的教学原则，可以搭建起课堂与岗位之间的桥梁，帮助学生积累一定的实践经验，在未来更好地适应工作环境，利用所学的CAD知识与技术解决工作当中的实际问题。因此，在中职建筑CAD教学中，教师要选择贴近工程实际、具有典型性的案例，将教学内容恰当地融入案例情境中，并重视学生的自主参与和合作探究，从而发挥出案例教学法的优势，提高学生的专业能力。

二、案例教学法在中职建筑CAD课程中的应用价值

（一）集思广益，实现教学相长

在中职建筑CAD教学中，教师应当扮演良师益友的角色，与学生共同学习和成长。首先，教师作为教学活动的主导者，要提前选定案例，并设计好教学的环节与顺序，对学生的学习过程形成导向和推动的作用，引导学生进行积极的思考和讨论，激发他们的智慧与潜能。在传统的教学模式中，学生往往只能按照教师或教材提出的步骤来解决问题，但在建筑CAD软件中，要实现某种效果或者完成某项任务，其方法通常是多样的。在案例教学法中，教师引导学生积极讨论，主动探索不同的处理方法，有助于锻炼学生的发散性思维。最后进行成果展示，让学生分享自己的思路和操作步骤，通过对比找出最优化的操作方案。与此同时，教师也要对学生的想法进行思考和比较，分析哪些操作具有创新性，能够更加高效地完成任务。在案例教学的模式中，学生不再只是单方面地接受课本中的知识，而是主动地进行创新探索，有助于真正理解和掌握CAD的相关技术，灵活地运用所学知识解决实际问题。

（二）直观具体，高效达成目标

案例教学有着直观、具体的特征，教师将零散的知识点融入具体的案例中，可以让学生从整体的层面理解各项命令的作用和效果，明白其在整体结构中的位置。在案例教学中，教师可以先向学生展示出已经完成的CAD工程图纸，让学生对本课的案例和内容形成初步的了解，然后带领学生对图纸进行局部分析，详细了解不同部分运用的知识与技术，最后再讲解绘图的具体方法，并让学生尝试动手操作，自主绘制CAD工程图纸，通过这种方式，有助于帮助学生更加快速、有效地掌握教学内容，使教学过程变得生动形象，适应中职学生的认知学习规律，降低教学难度。

（三）以生为本，提升专业素养

案例教学法改变了过去“教师讲，学生听”的模式，要求学生利用所学的知识与技术完成实际任务，有助于学生产生一定的紧迫感，以积极、主动的态度投入教学活动中，通过阅读课本、小组合作、实际操作等方式，完成教师设定的学习任务。教师主要负责设疑与指导，将教学内容与任务有机地融合在一起，学生可以有更多的时间进行自主操作，逐渐积累丰富的操作经验，在主动探索知识的过程中增强成就感与自信心，构建出以生为本的课堂模式，培养学生自主学习和处理问题的能力，促进他们专业素养的有效提升。

三、案例教学法在中职建筑CAD课程中的应用策略

（一）选择恰当案例，整合教材知识内容

在中职建筑CAD教学中，案例的选择影响着整体的教学效果，教师要对教材进行深入解读与分析，根据不同章节的内容选择恰当的案例。同时，教师也要根据工程实际案例的操作要求，对教材中的内容进行有机整合。建筑CAD软件的功能十分强大，包含的命令多种多样，而许多命令的使用形式又会根据使用的情况而产生变化，要想让学生在有限的课时内掌握所有内容是几乎不可能的，所以教师要根据具体的专业需求，对教材内容、顺序等进行适当的调整，将重点放在学生未来就业所需的知识与技能上。

例如在教学关于节点构造详图的内容时，教师可以引入关于节点构造详图的案例，给学生展示相应的图纸，并设计问题：“节点构造详图的基本组成有哪些？完成这样一个节点构造详图要采取什么样的绘图步骤？需要运用到哪些命令？让学生带着问题去观察节点构造详图，初步形成学生个性化的理解，教师根据学生的回答，优化绘图方式，然后让学生利用CAD软件动手绘制节点构造详图，最后由教师进行讲解示范，学生结合教师的讲解，对自己的作品进行优化。通过案例教学的方式，可以将矩形、倒圆角、水平直线、多段线、标注等命令有机地融合起来，并在教学过程中培养学生查阅与应用国家规范图集的学习方法，让学生快速掌握每个命令的使用方法和呈现效果，并且最终实现应用能力和自主学习能力的提升。

（二）创设案例情境，引导学生自学探究

在现代社会，科学技术发展的速度很快，无论是建筑行业采用的技术，还是CAD软件工具本身都处于持续的更新发展过程当中，从事相关领域工作的人才不能只掌握现有的知识与技术，还必须具备较强的自主学习能力，才能跟上技术发展的脚步，适应行业需求。在传统的教学模式当中，学生主要根据教师的指导和教材内容学习和操作，是一种被动型的学习方式，不利于终身学习观念的形成。对此，教师可以通过创设案例情境的方式，引导学生在真实化的情境中主动地进行学习和探究，在教授知识与技术的同时，锻炼学生主动学习的能力。

案例情境的创设要尽可能贴近学生的实际生活，才能充分调动他们主动学习与探究的积极性。比如教师可以让学生从自己的生活经验出发，运用CAD软件绘制楼梯详图，参照查阅国家规范图集，合理设定踏步宽高、梯段宽度、休息平台宽度、栏杆高度、扶手宽度等尺寸。教师不对具体的绘制方法和命令做出要求，而是鼓励学生开动脑筋，运用合适的方法实现自己想要的绘图效果，比如在设计楼梯踏步宽高的时候，学生可以使用多样化的方式来生成踏步宽高线，可以使用批量复制或者阵列，在标注踏步标高时可以手动输入或者利用坐标命令，利用各种不同的方法完成楼梯的平面图和剖面图，有助于提高学生综合运用CAD技术的能力。除了学习教材内容以外，教师还要鼓励学生在课余时间利用网络、专业书籍等进行自学，掌握建筑CAD技术发展的最新动态，开阔专业学习视野，提升学生的自主学习能力，通过课内外学习的结合，实现专业素养的持续提高。

综上所述，中职建筑CAD课程具有很强的应用性，其教学目的是为了让学生更好地投入未来的工作中，所以培养学生的实践应用能力是至关重要的目标。案例教学法的应用，有助于改变过去以理论讲述为主的情况，将各种概念、命令置入具象化的案例场景中，让学生在实际案例的基础上学习知识与技术，锻炼他们分析和解决专业问题的能力，从而提升建筑CAD教学的有效性，促进学生专业综合能力的提升，帮助他们为未来的就业、发展做好充分的准备。

參考文献：

[1]林洋洋.中职建筑施工专业建筑CAD课程教学探索[J].建材发展导向（上），2020，18（10）：141.

[2]张守亮.探索混合式教学在中职建筑CAD课程中的应用[J].居业，2020（3）：176-177，179.

[3]林敦培.项目教学法在中职《建筑CAD》阵列命令项目中的设计与应用[J].江西建材，2017（1）：266， 271.

[4]李星照.浅析“案例教学、任务驱动”教学法在中职建筑CAD教学中的运用[J].读写算（教育教学研究），2010（12）：263-264.

编辑 马燕萍