小学信息教学中渗透本土传统文化的策略初探

王飘妃

【摘要】现在的学生对游戏类的编程学习比较感兴趣。在小学信息课堂中，Scratch编程语言可作为激发学生学习编程的动力，强化学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，未来我们的下一代才具有竞争力。新课程改革的重点方向之一是统整各科内容，建立校本教材。本文尝试将本土优良传统文化与信息技术课堂相结合，让学生使用编程的手段，为传统文化穿上“信息新装”。

【关键词】小学信息;本土传统文化;项目式学习;步骤;教学策略

一、项目式学习定义

项目式学习是目前备受关注的一种学习方式。项目式学习是以学生为主体，以小组合作为主要形式，面向真实问题解决的一种体验式、综合性的学习方式。教师在课堂中要给学生营造一个探究式的学习氛围，鼓励学生通过互相协作、自我探究的模式进行主动学习，进而解决在课堂中遇到的问题，最后小组将合作学习成果进行展示或应用到真实环境中。

项目式学习对教育者来说并不新鲜，项目式学习激励学生主动学习，而不是被动学习。主动学习对学生来说是个挑战，但却也是最简单、最有效的学习方法。为了突破本节课重难点，笔者采用项目式教学，运用动态学习方法，激发学生主动探索和发现。

二、项目式学习法的步骤

1.确立项目方向

每个地区有很多值得本地人骄傲的优良传统和美丽景点。如何将这些传统文化与信息结合，是教师教学的新课题。让学生们将自己认识的家乡传统文化转化为电子路标，是一件十分有意义的工作，对于学生来说也是一种挑战。

2.提供项目知识

在项目教学中，教师不再是知识的传播者，而是方向的引领者，资源的协助者。学生会利用教师提供给他们的基础知识，去搭建自己的“金字塔”。比如，在学习上，教师可以将课本中要掌握的外观模块知识制作成微课视频，提供给学生进行自主学习或者以团队的方式进行互相促进式学习。当学生完成不了自己的作品来向教师咨询时，教师不应将答案直接告诉学生，而是使用不同的方式来引导他们进行思考、讨论、交流，以得出合理的结果;在学生们尝试编程的过程中，教不要用固定的教学模板进行教学，而应让学生开放自己的思想，做出多种不同的项目选择。

3.探究完成项目

学生根据自己喜欢的本土传统文化题材，确定项目方向;选定题材后，每个小组开始编制程序。然而，学生在编制程序的过程中，可能会出现角色出场顺序错乱的现象，教师要及时组织学生围绕问题进行讨论，并充分借助板书演示，在黑板上列出魔术师和舞台背景两个程序的时间轴，通过一一对应的关系让学生发现，可以根据说话的时间进行相对应的编程，从而准确地得出结论：可以使用时间轴来确定角色之间的对应关系，根据一个角色的动作就可以确定其它对应角色的动作。板书可以形象直观地帮助学生了解时间轴的作用，这样，学生可以清晰地对程序进行修改，从而突破本节课的难点。

4.评价项目效果

当学生完成了任务后，教师又成了成果的评价者。当学生展示小组合作学习的编程成果时，教师引导学生按顺序介绍自己的成果，讓学生在搭建的基础上展现自己的学习思维过程。而且，师生对话还增加了交流沟通的机会。这种“尝试——验证——修正”的顺序，也是帮助学生初步接触编程的过程。

三、提高小学信息技术教育质量的有效策略

1.把握时机，渗透思政德育

《小学信息技术课程标准》要求，加强道德教育。信息技术课不同于其它学科，师生之间、学生之间是需要互动的。教师在一节课内不能长时间讲一个事实或道理;必须准确把握时机，有效进行渗透。这样才能收到较好的教学效果。在信息技术的课堂上，教师可以在进行编程教学时，引入爱国主义红色教育、科技教育、旅游传统文化、古诗词文学等内容，引导学生设计一系列文化艺术作品，拓展思维，渗透思政德育。

2.激发探究，体现“四地”元素

在教学内容选择上，笔者既以教材为本，又自主开发。其体现了“四地”元素，即是立足地方现实、体现地方特色、反哺地区经济、融合地域文化。笔者通过生活中的实例场景，选取本土地区优良传统文化，拉近学生和教材之间的距离，激发学生学习探究的热情。

3.搭建程序，尝试验证修正

在学生进行自主、 探究的学习过程中，笔者又充当了学习的参与者、信息（知识）的咨询者、关系的协调者和情感的支持者等角色。笔者传授学生解决困难的方法为按照“尝试——验证——修正”的顺序，进行小组合作学习。此外，每个小组的电脑桌面都有微课小秘籍来帮助学生掌握相应知识点。因此，学生不再是被动地接收知识，而是自主参与到学习中来。

4.学以致用，提升信息素养

本教学环节的设计，旨在引导广大学生把信息技术应用到日常生活中来，让信息技术更好地真正服务于我们的生活。而且，既能够培养学生的能力，又能使学生形成健康的人格，体现“双价值”。

四、结束语

本节课，笔者运用编程的手段，为传统文化穿上“信息新装”。教学内容穿插时间轴进行介绍，以及按照“尝试——验证——修正”的顺序，进行小组合作学习。这对学生学习编制程序起到了非常重要的作用，也为学生初步接触编程打下了良好基础。

参考文献：

[1]梁小棠，项目式学习在小学信息技术教学中的应用[J].宁夏大学现代教育技术，2020（11）.

[2]聂凯.基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究[J].黑龙江教育学院学报，2017（1）.

责任编辑  吴华娣