如何提高作文语言句式灵活性

吉林省通化县第七中学 王婷婷

茅盾曾说过：“造句技术的要点就是要将一连串的句子组得严密而多变。”而其中提到的“严密”可以说是对句子的基本要求，即要通达；而“多变”则对句式有着更高的要求，即需要具有文采，语言句式要灵活多变。这也从侧面体现了写作还需要注重语言句式的灵活性，即能够按照抒发情感、表达内容的差异，在不改变原意的基础上灵活选用不同的句式给人耳目一新之感，这样才能使作文灵动而且富有意蕴。可是，究竟要如何有效提高作文语言句式的灵活性呢？对于这一问题，笔者以高中写作教学为例提出如下建议。

一、巧妙应用整句与散句

整句主要指结构相同或相似的一组句子，主要是指对偶句、反复句、排比句等。整句形式通常较为整齐，气势贯通，声音和谐，意义鲜明。而散句则是指结构不整齐、各式各样的句子交错形成的一组句子。相对而言，散句十分灵活，极富变化，生动感人。在写作过程中，作者如果能将整句和散句有效结合，就能在整齐中寻求变化、对称中显示错落，这样学生整个写作语言句式自然能够具有流动感，有如行云流水。

以《纪念刘和珍君》一文为例，鲁迅先生在文中写道：“惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。” 作者在描写这段文字的时候采用了反问、对偶、反复等修辞手法，整散结合，不仅节奏鲜明，音韵也十分和谐，写出了作者的“悲愤”之情。教师在讲解这篇文章时，就可以指导学生在写作过程中将整句散结合起来，这样学生的作文语言句式才能变得更加灵活，促进学生写作能力的提升。

二、灵活运用长句与短句

在写作过程中，教师还要引导学生灵活运用长句和短句。通常情况下，用词多、结构复杂的句子就是长句，反之则是短句。长句及短句各有其修辞效果，长句通常表意严密、细致且精确，而且语意贯通、气势磅礴；而短句则给人干净利落、活泼有趣、生动明快、节奏较强之感。长句与短句有效结合在一起就能给人一种参差错落的感觉。

为此，要想在高中写作教学过程中，有效提高作文语言句式的灵活性，教师可以指导学生灵活运用长句和短句，这样能有效提高学生的写作能力。在这一过程中，教师可以借助一些高考满分作文指导学生灵活运用长句和短句，通过让学生仔细品味，让学生学会巧妙应用灵活的语言句式，这样学生的写作能力自然能够得到有效提升，最大程度地为学生写作能力的提升打好基础。

例如，高考满分作文《读书是一种味道》就曾这样写道：“静坐书屋，盘膝而坐，握一本古书，捧一杯新茶，茶香，书香，满目满嘴，不亦乐乎？……”该生在写作的时候就交替使用了长短句，而且灵活运用整散句和排比、对偶等修辞手法，写出了读书的感受。教师可以将其作为案例来指导学生进行仿写，这样学生整个语言句式自然会变得更加灵活，从而最大程度地提高作文语言句式的灵活性，为学生写作能力的提升打好基础。

三、合理应用常式句与变式句

句式结构通常都有一定的形式，词语在句子之中的位置通常也具有一定的次序，例如主语在前，谓语在后；定语、状语在前，中心语在后；偏句在前，正句在后等。这种按照正常的语序而构成的句子通常称为常式句。而为了突出强调某一方面的意思，临时改变某一成分位置的句子，我们则可以称之为变式句。变式句如果能被有效应用，则能起到以一当十的效果。教师在高中作文教学中，可指导学生合理应用常式句与变式句，这对学生写作能力的提升十分重要。

以《祝福》为例，鲁迅先生为突出祥林嫂乞丐的身份以及周围人对她的冷漠，在写作的时候使用了一个倒装句：“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开裂：她分明已经纯乎一个乞丐了。”鲁迅先生将定语“空的”后置，进行强调。教师在教学的时候，即可基于此指导学生在写作过程中不仅要使用常式句，还要借助变式句进一步提高作文语言句式的灵活性，让读者能够理解和把握文章的中心思想。

四、精心运用疑问句与感叹句

在写作过程中，疑问句与感叹句也是经常用到的语言句式。其中疑问句主要是用来向别人提出问题的，在写作过程中精心设计疑问句，能够有效激发读者的阅读兴趣，使读者印象深刻，尤其是反问句的应用还能够起到强化语气的效果；而感叹句作为写作常用的语言句式，则能够起到强化情感的效果，合理应用则能使整篇文章充满激情。

为此，教师在进行高中作文教学的时候，即可借助相关范例指导学生在写作过程中精心运用疑问句与感叹句，让学生学会在写作过程中巧妙发问，以有效引出写作主旨以及中心，这样学生就可以在灵活运用语言句式的过程中逐渐提高自身的写作能力。

综上所述，要想有效提高高中生的写作水平，教师需要指导学生提升作文语言句式的灵活性，在写作课堂上，要强化对学生语言句式的指导，这样才能真正有效帮助学生合理应用写作句式，为学生今后写作能力的提升打好基础，从而最大程度地优化高中语文写作教学。