试论信息技术在高中政治教学中的运用方法

程堂顺

摘 要：信息技术自出现以来就给人们的学习、生活带来了便捷。不过当前的信息技术教学手段太多，很多教师不知道运用怎样的教学方法才能构建起高效课堂，导致课堂教学成了“四不像”。鉴于政治是高中阶段的重要科目，对学生的成长与发展而言有着重要影响，所以教师要在课前深入地探究知识，灵活地运用信息技术进行教学。本文从作用、方法两个方面入手，阐述了信息技术在高中政治教学中的运用方法。

关键词：信息技术;高中政治;运用方法

政治知识枯燥乏味，不少学生政治课上到一半就走神了。而将信息技术运用起来，可以增强课堂教学的趣味性，可以将学生的学习兴趣激发出来，可以创新教学模式，可以让学生在理解知识、掌握知识的同时各项能力得到培养、提高，可以提高课堂教学的效率、质量。所以，教师要将信息技术运用于高中政治教学中。

一、信息技术的作用

虽然信息技术有很多优势，但是教师要知道，信息技术只是一种辅助性的教学手段，并不能完全替代传统的教学方式[1]。具体来讲，在课堂教学中适当地运用信息技术，可以实现教学手段的革新，可以让学生发现知识的魅力，可以将课堂教学的效果提高。

从“教”的角度上来看，如果利用信息技术开展课堂教学，可以产生这样的积极作用：①将教学形式进行创新。信息技术的运用手段有很多，比如：多媒体技术的运用、电子交互白板的运用、微课的运用等。这些手段的有效运用，可以对教学形式进行创新，可以增强课堂教学的趣味性、多样性。②使教学资源变得更加丰富。信息技术是依托于网络的，而网络中蕴含着大量的资源，所以将信息技术运用于政治教学中，可以使教学资源变得更加丰富，可以使课堂教学的容量扩大。③使知识的呈现方式多样化。政治学科最大的特点就是枯燥乏味，如果对知识进行灌输，学生很容易产生厌恶心理。而将信息技术运用起来，可以使知识直观形象地呈现在学生面前，呈现的方式包括：图文并茂的形式、声像结合的形式、动画的形式。由于这样的教学形式可以让学生的视觉、听觉受到刺激，可以让学生更容易地理解知识、接受知识。④对教学过程进行优化。“灌输式”的教学过程会使学生频频走神。而将信息技术运用起来，可以开展合作探究活动，可以开展情境教学活动，可以使教学过程得到优化，可以将课堂教学的效果提高。

从“学”的角度上来看，如果利用信息技术开展课堂教学，可以产生这样的积极作用：①将学生的学习兴趣激发出来。政治知识学术性很强，抽象性很强，将信息技术运用于课堂教学中，可以让学生获得新颖的、独特的体验，可以让学生发现学习的乐趣所在，可以激发学生的学习兴趣。②将学生的主体地位体现出来。在传统的教学观念的影响下，教师会不自觉地将自己放在主体地位，把课堂当作自己的一言堂，所以学生没办法参与到教学过程中，只是被动地记录教师所讲。而将信息技术运用起来，可以给学生提供大量地参与到教学过程中的机会，可以让学生从被动接受知识转变为主动学习知识，可以让学生的主体地位被体现出来，可以让学生的主观能动性被发挥出来。③将学习方式改变。在传统教学中，学生只能拿笔进行记录，只能借助辅助资料进行自主学习。相較而言，学生的学习方式是很单一的。而将信息技术运用起来后，教师可以将各种平台利用起来，比如：QQ、微信等，让学生进行在线学习，有什么问题也可以随意交流，学习方式也从书本转变为了网络。④让学生的知识理解能力得到培养。信息技术的运用可以使知识直观形象地呈现在学生面前，可以让学生快速地理解知识、掌握知识，可以有效地提高学生的理解能力。

二、信息技术的运用方法

（一）在课前导学环节运用信息技术

进行有效的预习可以降低课堂教学的难度。而在长时间的实践中发现，在课前导学环节运用信息技术可以以学生感兴趣的形式呈现预习内容，可以让学生发现学习的乐趣所在，从而提高预习效果[2]。

例如：在进行“中国特色的政党制度”的预习的时候，教师要知道，很多学生是不愿意进行预习的，即便教师安排了预习任务，学生也会不当回事儿。想要提高预习效果，让学生重视预习这件事情，教师可以将信息技术运用起来。具体来讲，教师可以先对教学内容进行分析、探究，将重点教学内容找出来，然后分析新课标提出的教学目标，设置相应的学习任务。之后，教师可以根据这些内容制作出微课视频。制作微课视频的时候，教师要将教学重难点突出，要体现出教学内容的针对性、目的性。制作好微课视频后，教师可以上传到班级群中，并提醒学生进行观看，将任务完成。就“中国特色的政党制度”而言，教师可以将我党的制度当作重点内容，从而制作成微课视频。在微课视频的结尾部分，教师可以布置出相应的学习任务，从而对学生的预习情况进行检测。由此可见，将信息技术运用于课前导学环节中，可以增强预习环节的趣味性，可以让学生真正的学有所获，从而为课堂教学的顺利开展奠定良好的基础。

（二）在课堂导入环节运用信息技术

课堂导入环节的开展效果与课堂教学的效率息息相关。如果教师将课堂导入开展好了，就可以快速地激发学生的学习兴趣，快速地集中学生的注意力。如果开展得不好，学生就会对课堂教学产生不了兴趣，从而荒废了四十五分钟的教学时间。所以，教师要将课堂导入环节重视起来[3]。具体来讲，教师可以在课堂导入环节呈现多媒体课件，从而让学生的好奇心被调动起来，让学生的求知欲被激发出来，从而让学生快速地进入学习状态。

例如：在教学“我国的宗教政策”的时候，教师想要让学生快速地集中注意力，想要让学生积极主动地进行学习，就可以将信息技术利用起来，进行课堂导入。教学前，教师可以在互联网上搜集相应的资料。随后，教师可以对资料进行整合，并制作出图文并茂的PPT课件。在实际教学中，教师要注意，不能采用传统的教学方法，直接讲解相关知识。因为课堂导入环节学生的注意力还没集中起来，如果直接对知识进行讲解，会使学生回过神后不懂教师在讲什么。而将信息技术运用起来，可以让学生的视觉、听觉受到刺激，从而让学生获得相应的体验、感受，从而将学生的好奇心激发出来，让学生的注意力集中起来，从而让学生快速地进入学习状态。由此可见，在课堂导入环节运用信息技术可以让学生切实地看到知识、听到知识，可以让学生全神贯注地进行学习。

（三）在创设教学情境的时候运用信息技术

情境创设法的运用可以使学生产生身临其境的感受，可以让学生切实地看见知识、摸到知识，从而让学生更好地理解知识、消化知识。而将信息技术利用起来，可以使情境更加的真实[4]。

例如：在教学“我国的民族区域自治制度及宗教政策”的相关知识的时候，教师要知道，我国是一个多民族的大国，不同的民族会信奉不同的宗教。倘若教师直接对知识进行讲解，学生很有可能会将知识搞混，导致课堂教学的效率受到影响。而将信息技术运用起来，创设出相应的情境，可以解决这样的问题。具体来讲，教师可以播放《解放》《达赖喇嘛》的相关视频片段，将西藏和平解放前后60多年的变化呈现在学生面前。因为视频具有图文声并茂的特点，所以学生可以直观地看到知识，可以切实地体验知识。这样一来，学生就可以建立起完善的知识体系，从而实现知识的内化。由此可见，将信息技术利用起来，进行教学情境的创设，可以使学生快速地理解知识、掌握知识。而且因为教学足够生动形象，所以可以让学生对学习产生极大的兴趣。

（四）在丰富教学内容的时候运用信息技术

信息技术与互联网有着极大的联系，所以可以将时事新闻呈现在学生面前。因此，教师在课堂教学中可以将信息技术运用起来，对教学内容进行丰富，让学生的视野得到拓宽。

例如：在教学“政府的权力”的时候，教师要知道，很多学生觉得这部分知识与自己的生活没什么联系，而且内容特别枯燥，所以很多学生不愿意参与到教学过程中，甚至理解不了教学内容。在实际教学中，教师可以将信息技术利用起来，搜集一些相关的时事新闻、政治故事。这样一来，学生就可以加深对政府的权力的理解，就可以获得更加丰富的知识，学生的视野就能得到有效地开阔。由此可见，将信息技术运用起来，可以使教学资源变得更加丰富，可以让学生的视野更加开阔。

（五）在课后复习中运用信息技术

复习属于教学过程中的重要环节。在课堂教学中，学生很有可能出现理解不了知识的情况、对知识掌握得不够牢固的情况。而单纯地让学生对书本知识进行阅读，学生会觉得复习很无聊，从而导致复习效率受到影响。而将信息技術运用起来，制作出相应的微课视频，可以让学生利用碎片化的时间进行复习，从而更好地掌握知识。

例如：在教学“人民代表大会制度”的时候，教师要知道，不少学生在课堂上会出现听不懂的情况。但是这部分知识是高中政治教学中的重要内容，若是学生没办法将相关知识掌握，在考试中是没办法取得理想的成绩的。为了帮助学生加深对知识的理解，教师可以将信息技术利用起来，把教学内容制作成微课视频。课后，教师可以将微课视频上传到班级群中，并告诉学生利用闲暇时间观看。在课后观看视频的时候，学生如果产生了疑问，可以随时发在班级群中，与他人进行讨论。这样一来，学生就可以通过微课视频加深对知识的理解，就可以将知识内化。由此可见，在课后复习中运用信息技术，可以让学生随时随地进行交流，可以让学生进行查漏补缺。

结束语

信息技术的运用可以提高课堂教学的效率，可以实现教学改革。上述提供了几种简单有效的方法：在课前导学环节运用信息技术、在课堂导入环节运用信息技术、在创设教学情境的时候运用信息技术、在丰富教学内容的时候运用信息技术、在课后复习中运用信息技术。只有这样，才能将知识直观形象地呈现在学生面前，才能让学生发现学习的乐趣所在，才能提高课堂教学的效率、质量，才能让学生快速地掌握知识、理解知识，才能让学生的视野得到开阔，才能让学生的各项能力得到培养。不过，运用信息技术的方法不止上述提到的几种，教师可以根据学生的实际情况、课堂教学的内容选择适合的方法进行教学。

参考文献

[1]杨小东，刘璇.信息技术在高中政治教学中的应用与整合[J].中小学电教，2015，000（010）：55-57.

[2]陈永明.信息技术在高中政治课堂教学中的运用效果分析[J].中国教育技术装备，2013（34）：54-55.

[3]龙飞涟.信息技术在高中政治课堂教学中的运用效果分析[J].读写算：教师版，2017（41）：214.

[4]王佳.信息技术在高中政治课堂教学中的运用效果分析[J].读与写：教育教学刊，2016，13（005）：53.