思维导图在高三地理一轮复习中的应用探析

张建奇

摘 要：随着时代的进步，我国的高中地理教育形势也发生了改变。地理是高中的重要学科，但是传统的教學形式过于单调死板，忽略了学生的主观能动性，不符合学生当前的学习需求以及社会的人才培养需求。在当前素质教育背景下，高三地理教师应该更多地关注学生的综合素养培育，在高三地理一轮复习中采取思维导图教学模式。本文针对当前高三地理一轮复习中的不足进行分析，探讨在核心素养下高三地理高效课堂的构建策略，探索思维导图的科学应用方式。

关键词：思维导图;高三;地理;一轮复习;创新

现代高中地理教育的核心重点是素质教育理念。高三学生正处于高考的重要阶段，虽然具有了一定的认知能力，但是还缺少推理能力以及抽象思维，因此高三地理一轮复习方式要紧跟时代发展，结合学生的年龄特点以及发展规律进行创新和探索。高三地理一轮复习较为枯燥，而且难度较大，因此很多学生会产生一定的抵触情绪，常常受到多种原因影响，为了有效地打造高三地理高效课堂，要求相关教育工作者需要不断地针对目前的教学问题进行深入研究和探讨，结合核心素养教育理念制订复习策略，充分利用思维导图培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能[1]。

一、思维导图的简介

信息技术正在社会各领域中被广泛地应用，同时发展速度较快。高三地理一轮复习的特点是内容较多、内容更新较快。现代信息技术教育中的分类更加细化，不同的科目对于人才的需求也有不同，在高三地理一轮复习中，教师应有针对性地创设不同复习模式，但是要注重各类地理知识之间的融合，以培养复合型人才为教育目的。值得注意的是，大部分学生成长在一个科技迅猛发展的时代，他们从小便接触到与计算机有关的事物，如果高三地理一轮复习形式过于理论化，可能造成学生缺乏学习兴趣，因此高三地理一轮复习教学要符合学生的年龄特点以及社会发展规律进行探索。思维导图是通过XMIND思维导图等进行课件制作，具有时间短、内容精练、主题鲜明的特点，可以让学生在观看思维导图的同时快速抓住重点，对于基础性的知识传播具有重要意义。同时当前高中生正处于思维活跃的年纪，纯理论的教学并不能吸引学生的注意力，反而会让学生产生厌学情绪，不利于学生的长远性学习发展，思维导图改变了传统教学的弊端，注重学生的碎片化时间利用，同时能够为学生创造特定情境，有利于学生思维沉浸其中，对于高三地理一轮复习的推进具有深远意义[2]。

二、思维导图的意义

传统的高三地理教师往往更加注重理论性的说教和宣讲，很多学生对于枯燥的一轮复习模式并没有太大兴趣，还可能产生厌学情绪，而且很多学生在实际生活中也会应用信息化产品，自己对于信息化技术也有着不同程度的理解。随着当前的科技快速发展，信息技术已经与社会深度融合，且各学科之间的边界越来越小，因此要改变传统的高三地理一轮复习模式，注重多元化多层次的混合复习模式，强调线上教学与线下教学相结合，打造网络与实际课堂的混合模式，既要有效地提高学生的学习主观能动性，同时也要通过多方的教育手段让学生的知识储备得到拓展，提高学生综合素养，并树立终身学习观念[3]。

（一）提高学生知识整合能力

当前高三学生成长在一个多元文化交织且科技快速发展的时代，学生所能接触的信息渠道更加宽泛，因此地理一轮复习也应紧跟社会发展形势，注重多样化的教学方式，引导渗透地理学习技巧。传统的教学观念中，教师往往采用题海战术，当向学生传递了一种答题方法后，便会采用大量的练习，以巩固学生的基础知识，随着当前素质教育理念的提升，教师应强调学生的综合能力，而多元化的教学方式则是帮助学生开阔自身的眼界，注重多元化学习方式的对比，让学生在独立思考中寻找到符合自己能力和习惯的学习方式。教师要充分尊重高三学生的教育主体地位，更多地站在学生角度分析问题、考虑问题、解决问题，基于学生已有的地理基础知识进行学习实践探索，追求地理一轮复习的合理性和灵活性，以此提升学生全面地理综合素养。

（二）有助于学生学习效率提高

传统的课堂中，高中地理教师往往将自己作为教育主导者，忽略了学生的学习积极性，学生只能单方面被动地接受信息技术知识，从而导致了课堂过于单调和枯燥，无法激发学生的主观能动性，因此对于一轮复习知识的掌握也流于表面。而思维导图的有效应用会给学生耳目一新的感觉，其结合了多种元素，具有很强的趣味性，可以快速抓住学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性，有效地活跃课堂氛围，让学生在潜移默化中了解知识内容。高中生虽然有了一定的认知能力，但是对于抽象化的事物理解并不深刻，而地理普遍具有抽象性和推理性特点，因此提高了学习难度，很多学生不能抓住问题精髓，如果采用单纯的理论灌输式教学方法，还可能造成学生的抵触情绪以及心理负担。思维导图的应用能够让教学形式更加生动，转变学生被动学习的状态，将抽象性的理论知识转化为具象性的视觉图像，可以起到很好的教学效果，有利于基础知识的巩固和加强，在一定程度上降低了学习难度，而且时间较短，不会让学生在心理层面产生厌烦感，还可以有针对性地对学生的薄弱环节进行反复夯实，让学生更容易掌握知识核心[4]。

三、高三地理思维导图的应用

（一）绘制思维导图

思维导图是新型的教学模式，具有时间短、内容丰富、便捷性强等优势，思维导图教学为高三地理一轮复习提供了更多的可能性，同时也有利于学生充分利用自己的碎片化时间进行知识点的巩固，而且随着当前智能化手机的广泛应用，很多学生都可以利用移动终端进行课后学习或者知识点记录，这也为知识的资源共享提供了较大的便捷性。但是，高三地理教育的思维导图教学还存在一定的问题，很多思维导图由于是拼凑而成，因此知识点有零散现象，视频的质量也出现了参差不齐的问题，这样就很容易造成学生在观看时连续性不强，即便在限定时间内观看完毕，而学习任务却一直被延误，影响了学习进度。为了改变现状，教师应充分注重思维导图教学的探索及创新，有效激发学生的学习兴趣和潜能。在进行高三地理一轮复习的过程中，教师应该重视课本内容所涵盖的教育因素。高中地理一轮复习内容十分丰富，包括科学现象、人类发展、地理风貌、日常生活等多个方面。让学生对这些内容感兴趣，是课程教学的首要目标，但是这些内容当中所蕴含的多元因素，不仅需要教师去指引，还需要学生进行自我的发现与挖掘。为此，教师在进行思维导图内容设计的时候，要充分重视学生的兴趣所在，研究学生学习与课程内容间的触发点，让学生在学习的同时获得持久的学习兴趣，在兴趣的驱使下，对于课文中所涉及的内容产生情感的共鸣。尤其是针对一些地理问题的讨论，可以更好地触发学生的思想认识。

（二）建立知识框架，整理纵横关系

思维导图是高三地理一轮复习内容的重要浓缩，其教学质量及教学效率取决于其包含的教学丰富性。教师在制作思维导图时，要结合教材大纲以及教学规划任务，将思维导图作为学生与教材之间的沟通桥梁，同时也要注重学生的接受能力，保证思维导图的难度在学生的接受范围内，能够让学生在短时间内抓住视频内所包含的知识精华点，让学生内化知识。值得注意的是思维导图仅仅作为信息技术教学的辅助工具，并不能代替正常的课堂教学，教师要强化思维导图与地理一轮复习之间的内在联系，合理开发思维导图的积极作用。在选择思维导图进行教学辅助时，教师应充分注重其选择的时机，可以将教学分为课前、课中以及课后三个阶段。在课前阶段思维导图可以更直接地用视觉引导方式讓学生进行思维沉浸，对学生理解抽象事物有着天然优势，但与此同时教师也要注重自身的教育引导作用，帮助学生按照教学计划按部就班地完成学习内容。在课中阶段如果遇到一些较为难以理解的知识点，教师也可以借助思维导图向学生进行信息传递，但是要注意课堂节奏不要介入得过于突然，要结合每一个知识点后进行有效衔接。课后的思维导图教学主要是帮助学生进行巩固和复习，让学生利用碎片化时间回顾课堂学习内容，以此加强记忆，或者为学生的知识拓展做好铺垫。

（三）总结规律，形成清晰的答题思路

高中生由于年龄限制，注意力不能长时间集中，往往会将精力更多地投入新奇性的事物当中，因此一轮复习不能“墨守成规”，而是应该结合学生年龄特点进行探索和创新，借助思维导图培养学生的探索实践能力，充分发挥学生的主观能动性。思维导图可以给学生更加直观的学习内容感受，但是需要学生进行实践才能加深印象、促成知识内化，教师可以向学生展示具体的实践答题过程，然后让学生进行探索，也可以将学生分化为若干小组，每个小组的学生要在互相讨论、团结协作的过程中不断地探索学习，这样不仅能够有效提高学生的答题能力，而且还有助于提高学习效率，拓展学生的学习思维，为学生的未来发展奠定扎实基础。

四、思维导图在高三地理复习中的作用

高中地理教师应深刻认识到工作重心发生了改变，转变传统的知识备课模式，可以借助思维导图进行内容补充和提高。首先，思维导图要做到不重复、不漏掉。其次，思维导图教学不能与传统的教学相剥离，而是应注重整体性教学的整合，但是也不必运用传统的笔记方式，而是要学生通过思维导图的内容进行知识框架建立，可以自己的问题及思维进行记录，当有疑问或者遗忘的知识点时可以回顾思维导图，这样在反复观看中可以夯实学生的基础知识。最后，在硬件方面学校也根据信息专业教学特点进行不断完善，通过网络优势让思维导图的特点得以实施，让学生有全新的学习体验感充分发挥，且能实现信息教育体制下的资源共享。另外，高中地理教师应该不断提高自身的软件应用水平，熟练地制作思维导图，提高思维导图质量，注重思维导图教学的连续性，通过互联网进行资源查找，帮助学生做好知识储备与积累，思维导图内容能够快速地进行知识点融合，提高学生的学习效率以及质量。

结束语

综上所述，随着当前科技的快速发展，思维导图在高中地理教育领域中逐渐受到广泛的重视，同时也发挥着自身的教育价值。高三地理本身就与计算机以及互联网产业具有密不可分的关联性，而大多数的理论知识不容易引起学生的学习共鸣，需要借助新型教育手段提高学生的学习兴趣。思维导图技术具有内容丰富的特点，可以帮助教师营造一个良好的一轮复习氛围，同时还能调动课堂气氛，有助于学生理解和内化知识内容，教师要注重思维导图的运用方法，强调以学生为教育主体、注重教学的创新性，为学生的高三地理一轮复习质量提高创造良好的环境。

参考文献

[1]宋丽会.思维导图在高三地理一轮复习中的运用途径探析[J].信息周刊，2018（006）：327.

[2]勾敬.让思维导图助力高中地理一轮复习的尝试：以《等高线地形图判读与应用》为例[J].新课程导学，2018（7）：36-37.

[3]臧丽.新高考制度下基于思维导图的高三地理复习策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（25）：255.

[4]杨兴旺.思维导图在高三地理一轮复习中的运用途径探析[J].百科论坛电子杂志，2020（5）：258.