关于小学数学课堂教学实效性的提升

孙美

摘要：数学是我国基础教育教学体系中的一个重要组成部分，对学生进行有效的学习，不仅能获得基本知识、方法和技能，而且还能提高各方面能力和综合素质。要真正有效地促进学生的学习，必须以科学、高效的数学课堂教学为基础和支撑。针对这一情况，本文分析了提高小学数学课堂教学有效性的基本方法和科学策略。

关键词：小学数学;课堂;教学效果;提升

由于受传统观念和思维方式的影响，过去小学数学教师常把学生学习成绩的核心和重点放在学生学习成绩的提高上，一味地使用灌输的方法与策略，忽视学生的独立思考和自主探究，结果只能是学生兴趣的下降和整个数学课堂的低效。对此，小学数学教师应积极转变观念，更新思维，促进课堂教学方法和策略的创新，使小学数学课堂教学真正取得实效。

一、让学生以学习数学为满足

小学数学教师在开设数学课堂时，要做一个认真观察学生反应的施教者，看到学生的反应后，才能建构出与之相适应的课程体系，让学生立即将热爱数学的那部分心理呈现出来。教师要把学生从被动的接受知识转变为主动的探究知识，把学习数学的成绩转化为数学热情的探索，在学生完成大的转变和跨越之后，他们所能感受有很大的不同。过去教师不能从学生的心理层面去构建数学课堂，这也是一种巨大的失败。21世纪教育理念，人们对数学的认识态度如果不能从思想上改变，学生的能力和潜力必然不会很明显地表现出来。

比如，在讲授《分数的初步认识》时，教师不能单纯地使用记忆定義，用一个完整的模型去处理问题，也不能使学生缺乏近距离接触知识的意识。让学生在处理数学问题时，能够对分数的定义、分数的特点有一个初步的认识，从而使学生在学习数学知识的同时，也加深了对分数的认识和探索。

二、结合信息技术教学，增强学生知识理解

小学数学知识的抽象程度较高，但大部分学生的数学知识主要是形象思维，造成学生对数学知识的理解存在一定困难。信息化技术的应用可以创新知识的表现形式，使知识更容易被学生接受和理解，小学数学教师应真正具有与时俱进的观念和意识，通过持续学习提高信息素养和教学能力，从而合理、巧妙地运用多媒体等信息技术辅助教学，使原本抽象的数学知识以图像、动画、视频等形式呈现和展示，从而揭示知识形成和发展的过程，促进学生形象思维和抽象思维的转化，加速和加强学生对数学知识的理解。

比如，在讲授《平移和旋转》课程时，课程内容比较抽象，传统的教学模式难以让学生理解，因此笔者结合信息技术，将抽象内容转化为直观内容。课上，笔者首先利用信息技术，把数字图解呈现给学生，利用信息技术的演示功能，对图形进行旋转、平移，使学生认识图形在平移、旋转后发生变化，在此过程中，学生注意力高度集中，这时，笔者再演示几组图形，并让学生尝试分析改变后的形态。

三、积极融入生活元素，丰富学生情感体验

生活是数学知识生产和最终应用的归宿，因此生活中蕴藏着丰富的数学元素，将它们融入数学教学过程中，能缩短学生与数学的距离，促使学生认识数学的现实意义。为此，小学数学教师应积极拓展教学思路和范围，注重观察生活，挖掘、收集与学生生活经验和已有经验有关的各种案例、材料和资源，将其巧妙地融入数学教学过程中，有效创设、还原真实的生活情境，使数学课堂充满生活气息，促使学生感受数学的无处不在，丰富数学情感体验，激发数学学习热情。

举例来说，在讲授《千克和克》时，这门课是以重量为单位的，其实课程内容和我们的生活息息相关，笔者把生活的元素融入到课堂教学中。课上，笔者首先以生活中的中学生所熟悉的物体为例，比较他们所熟悉的物体的重量，在这个过程中，将其重量单位引出来，针对这一单元进行详细的讲解，使学生了解克与千克的关系。

四、师生互动搭建情境，激发数学课堂活力

小学数学教师应努力运用自己的智慧和能力，构建师生互动的系统，建立相关的互动系统和互动模式，使学生对学习任务有更深刻的认识，在处理好学习任务后，让学生成为数学学习者更优秀的学习主体。小学数学教师应创造一种更和谐的学习氛围，让学生在完成大量的数学学习任务后，塑造自身的成长与进步。

例如，在教授《勾股定理》时，教师既要使学生对相关知识有全面的了解，又能深刻地掌握用勾股定理来解决一大批实际问题，在尝试克服自己的困难与障碍后，使学生成为对数学有更深刻理解的个体，并使学生在处理数学问题之后，在数学探索的世界里，成为一个更优秀的人，同时也使学生在数学学习上取得更好的成绩，要用积极、务实的思想，全心全意地推进学生的学习，使学生获得更大的进步和发展。

总之，提高课堂教学的有效性是每一位教师所要实现的目标和任务，同时也是新课程改革推进和深化的需要。因此，作为小学数学教师，我们一定要认清责任和任务，把握课程改革发展变化的趋势和内在要求，通过课堂教学策略的实践应用，全面优化数学课堂教学，激发学生学习潜能，激发数学课堂教学的实效性提升。

参考文献：

[1]李培坤.如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：274-275.

[2]李永亮.浅谈小学数学教学中如何培养学生的数学素养[J].科学咨询（科技·管理），2021（07）：267-268.