英语阅读教学读后活动的设计原则及策略

赵清

摘要：语言教育的过程是由一个个教学目标组成的，如果老师每一次课堂教学都是高效的、优质的，教育流程是合理的，一堂课的教育目标或所期望的教学成果，就可以达成。在初中英语阅读读后活动创设环节，由于老师所创设的教学活动内容常常和学生的理解范围不匹配，而且教学活动类型比较单调，模式化趋势强烈，老师无法很好地指导学生根据文本内容加以扩展与引申。本文具体分析英语阅读教学读后活动设计失当的原因，并提出相应的解决策略。

关键词：英语阅读;读后活动;设计原则;策略

引言：随着国际化形势的发展，国际交流也越来越紧密，英文在国际交流中扮演着越来越关键的角色，人们学习英文的愿望也日益浓厚。同时人们对英语的需求也愈来愈高，但学生们的综合语言使用能力却没有达到当前世界各国对英语水平的需求。英语阅读教学在整个英语教学流程中处于关键地位，而其中阅后教学活动的高效开展，则对学生们综合口语使用能力的培养起了关键作用，所以提升英文阅读教学效果的声音也更加响亮。

一、读后活动失当成因分析

1、与文本主题关系不紧密

由于缺乏对文本内涵的深层挖掘，造成了不少老师在设计读后活动时存在着教学活动内容与文章主题的联系不牢固、教学与课堂重心脱离等问题。此外，不少老师在开展读后设计工作前未能充分考虑学生当前的知识水平、语言理解能力、年龄特征、学习兴趣等，从而造成老师没有很好地掌握教学活动中各项任务的难点，也无法和学生产生情感共鸣，从而无法成功地完成预设。

2、读后活动项目类型单一

一般情形下，老师都会在读后阶段设计填表、解答疑问、判定正误、选择填空、填词、写作文、找重要句子等教学活动，但此类的教学活动往往强调学生对文字信息内容的识别与提炼，而主要关注点则是文字的表面信息内容，学生缺少了对文字内涵与信息的掌握、分解与运用，不利于学生更深入掌握文字内涵。

二、读后活动设计的原则

1、类型多样性

读后活动力求类型多样，从活动涵盖的语言运用目标方面来看，既应有语言记忆型的活动，也应有语言认知、分类和评估型的活动;从实践活动所涵盖的能力训练方面来说，既应有语言知识方面的活动，又应有在口语技巧锻炼方面的活动;从教学实践过程中输入和产出之间的关联来看，既应有可接受性技能活动，也应有可输出性技能活动;从教学过程中所涉及的专业技能训练来看，既应有单项性专业技能训练，又应有综合性的专业技能训练。

二、思维发散性

思想的品质主要包括了思想的深刻性，思维的灵活性和思维的批判性。思想的深刻性是指学生思想的深刻程度，它集中地反映了阅读后活动设计是否可以让学生更加深刻地思考问题。而思想的敏捷则是指学生思维的快慢程度，读后活动内容设计是否能够让学生快速反应，当设计的活动内容和学生当时所处条件发生变化时，学生是否可以不受条件的影响，随机应变。思想的批判性可以使学生批判性地评论自己的思想和成果，也是读后活动的最大特点。

三、读后活动设计的策略

一、要圍绕单元主题设计读后活动

在英语科目阅读的教学当中，老师们可以适当地结合教材的内容，进行单元的整合。首先，展开主题的回顾。老师可以指引学生对课本单元的内容展开系统的回顾，进而总结出每一个单元的主题。以仁爱版英语Unit 3 English around the world为例，本单元阅读材料的核心内容是英文的普遍性和掌握英文的基本方式，而阅读材料的话题功能则是训练学生们对世界各个国家的历史文明作对比的能力，以及掌握各种形式的英语学习方式。同时，老师在设计活动时，也要注意活动中的阅读环节，在学生还没有认识信息以前就不要设计解答提问等的表达型活动，否则学生就难以完成读书任务。之后，展开作品的赏析。在让同学们展开了沟通之后，老师应当要把课文所表达的内容重点为切入点，恰当的指引同学们展开思考与探析。老师应当要按照课文所要体现的重点来展开课题的设计，贴合教学单元的主题主旨，更加充分、生动地展示给学生们，让他们对阅读有所感兴趣，帮助其进行思维与思想的感悟。且还可以有效的增强学生们对阅读的认知，并且能够进一步引导学生积极地展开阅读学习。

2、密切联系主题

读后活动是对文本的拓展和提升，设计的读后活动要有助于学生深化对文本的理解，提高对文章主旨的理解，进而训练其语言技巧，促使其产生适用于自身的学习策略，从而形成相应的文化意识。教材设计的读后活动要在重视文本主旨的基础上强调教学活动的有效性，不要单纯满足于教材表层的内容，而忽略了对学生们综合语言使用能力的训练。所以，在设计读后活动时，教师应充分考虑本单元课文或本单元的字词、句子、语言常识等和活动话题之间的关联，用话题将单词与相关语言常识综合起来，以构成新颖的活动内容，既立足于文字，又高于文字。

3、语言渐进式学习

学生们要有效参加读后活动，以具备充分的语言输入为必要条件，老师要为学生们提供必要的语言支撑作为他们实现高效口语输出的前提条件。以仁爱版英语Unit 4 Amazing sciences为例。本单元阅读材料内容为“科学的过去、未来与现在”，“中国航天的发展史”等等。为使学生提升参加话题读后活动的效果，在开展读后输出活动之前要给予学生们足够的语言能力的铺垫，如提供给学生们表达所要求的句子以及重点词汇等。让学生们用英文来说明自己的日常生活和家长们小时候的日常生活之间的差异，帮助他们感受科技发达所带来的生活便捷。同时，还能够使学生们对未来的世界做出预测，以及启发学生的想像力和提升英语口语能力。

结束语：读后活动是英语阅读教学中至关重要的部分，教材设计紧密联系文章主旨、遵循学生们认识能力和基本规律并且类型多样，此类教学活动可以引领学生们进一步认识文章，有助于训练学生们的思想品格，进而训练学生们综合语言使用能力。在开展读后活动的过程中，教师要深刻领会读后活动的目的以及重要性。教师在设计与实施读后活动时应该以更理性的态度、更开阔的视角、更综合的理念审视读后活动。

参考文献

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