浅谈小学生中国水墨画教学

杨瑞雪

摘要：随着社会对初等教育的日益重视，素质教育成为初等教育的首要焦点。艺术教育是精神文明建设的主要途径之一。水墨艺术作为中国文化的重要磁石，经过几千年的实践，具有传统文化的传承和中国独特的艺术魅力。它不仅承载着中国几千年文化的精神和审美内核，而且蕴含着中国内外学者的高尚道德。在小学除了水彩画和工艺画之外，水墨画也被加入艺术课程。根据小学生的心理特点，小学水彩课程由简单走向深入，使小学生从观察入手，培养学生的观察能力、想象能力和创造性思维。

关键词：小学生;水墨画;教学策略

引言：小学生的想象力更丰富。水墨画是中华民族文化的瑰宝，蕴含着中国传统文化的内涵。绘画以美与和谐为特征，富有意境，体现民族审美思想。为小学生上绘画课有助于学生建立正确的审美价值观，并通过描述绘画线条和颜色来提高他们的审美能力。小学美术教师必须充分利用中国传统文化的力量，丰富小学美术教学的内涵，用传统绘画编辑学生的情感，加深学生对美的体验和理解，更好地实现美术教学的目标。

一、小学美术水墨画教学存在的问题

1.水墨画课堂教学形式较单一

在小学造型艺术和绘画的课堂教学中，一些教师总是遵循传统的老教师带徒弟的形式，在一些教学中，教师主要讲授配色和绘画的方法，然后進行演示，最后学生进行实践。老师们拿着基本的摄影书籍，挂上各种各样的绘画模型，向学生展示一些特征，然后让学生自己复制。在这样的教学过程中，教师没有与学生进行沟通和交流，没有为学生合理设计教学内容，导致课堂教学模式单一，缺乏创新，很难让学生对水墨画产生兴趣。这种方式可能培养出熟练的画匠，但很难培养出真正的画家。

2.教学题材内容缺乏创新

由于受传统艺术主题的影响，一些教师认为只有画山水、花鸟才能体现出艺术设计。他们关注传统的绘画主题，却忽视了绘画学生的认知和情感。有些老师在教学上没有创新，认为这门课只是学习绘画的基础。因此，他们把更多的教学精力放在水墨画的构图和线条教学上，在题材内容上缺乏创新。这种单调的教育内容不利于培养学生用水墨表现绘画的能力，制约了学生想象力和创造力的锻炼，容易导致学生学习绘画的兴趣和积极性的丧失。

3.学生对水墨画的认识较浅薄

很多学生常常不知道自己应该画什么。他们很少有机会在现实生活中接触水墨画除即使在书籍或画册中看到过一些中国水墨画也很难提起他们的观赏兴趣，小学生阶段对颜色比较敏感，对于大多数小学生来说，与一幅一幅地水墨画相比，他们更加喜欢颜色五彩缤纷的现代绘画形式，如水彩画或者油画。人们从小就对颜色感兴趣。对彩笔、水彩笔和蜡笔等绘画工具非常熟悉，这些工具经常用于学习和日常生活中。与其他绘画形式相比，水墨画色彩相对单调，绘画方法复杂，内容不容易理解，在小学时期水墨画这种绘画方式不太受学生欢迎。因此，在小学美术教育中开展有效的水墨画教学十分必要，这既是美术教育改革的需要，也是继承中国传统文化的需要。

二、小学美术水墨画创新教学的策略

1.激发学生的积极性

对于小学生来说，与复杂而沉重的形式相比，简单的线条更容易得到他们的青睐。教师可以巧妙地利用数字教育资源，创设符合艺术教育的教学情境，调动学生学习绘画的积极性。美术教师应选择与教学内容相关的数字化教育资源，如文本、图像、视频等，使课程生动有趣，使课堂讲解更具感染力。在绘画形式中画出简单有趣线条，可以让学生在感受绘画魅力的同时获得成就感，使学生对绘画产生更强的兴趣。绘画以线条为主。学生在画简单画笔的过程中感受线条粗细的变化。线条厚度的变化与油墨的厚度密切相关。让学生掌握绘画的厚薄技法，有利于提高学生对线条的掌握和表达能力。教师可以通过小组合作和调查学习的方式促进学生学习，以更好地突出学生教育的主体性，帮助学生更好地理解绘画的艺术设计，通过绘画感受水墨画独特的艺术品位和文化传承。

2.以游戏和故事的形式引导学生

传统水墨的颜色相对单调。小学生喜欢彩色绘画。教师可以将彩绘与游戏相结合，融入艺术课堂教学，通过各种渠道和形式培养学生的思想，使学生真正了解艺术知识和技能。小学美术教育以游戏和故事为主，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师可以利用游戏组织教学，最能吸引学生的注意力，让学生更多地参与到欣赏颜料和感受笔墨的兴趣中来。因此，在小学美术绘画教学中，教师运用游戏进行教学，让学生对墨水和宣纸产生兴趣，让学生掌握绘画语言，体验绘画的乐趣。学生也可以用他们的想象力在纸上自由地蘸颜色，就像画墨水块一样。在课堂上运用游戏导入模式为学生进行绘画教学，可以培养学生的想象力和创造力。

3.培养学生实践能力

在过去，绘画教学的方法主要是模仿。在学生掌握了绘画的基本方法和绘画技巧后，美术教师可以采用教学生活绘画的方法，让学生观察生活中的真实物体，认真学习笔墨绘画的具体方法。素描教学可以从简单、固定的生活变为复杂的环境，培养学生的观察能力和实践能力，让学生学会在真实物体的表面上绘画时用墨水传授生活和情感体验。为了让学生更好地运用所学的绘画和绘画技能的知识，让学生摆脱盲目模仿、亲身实验和观察的现象，当学生有一定的绘画基础时，给他们从生活中尽可能多地绘画的机会。在这一原则指导下的教学，学生对景观有着不同的感受和表现，在同样的一片绘画写生区域，一些学生选定的绘画对象是森林，一些是几棵树，一些仅是一棵大树。我相信，这些作品中表达的不同观点是有价值的，它们丰富了儿童的思想，让我们看到了他们对同一片景物的不同理解。

结束语：小学阶段的学生的想象力非常多。在小学教育中教受水墨画不仅能形成小学生的民族文化认同感和自豪感，还能促进小学生审美素质和文化传承的提高。他们经常被鼓励自由想象，尽可能地去做不可能的事情，善于使用自己喜欢的绘画工具大胆创作。同时可以通过临摹和素描，经常展示许多优秀的、有创意的绘画作品供学生欣赏，培养他们的创造性思维，激发他们的创作热情。对学生进行更多的赞美，从而建立起强烈的自信心，感受民族艺术的魅力。

参考文献

[1]杨忻.小学中高段美术创意水墨画教学的实践探索[D].华中师范大学，2019.

[2]葛传梅.小学美术水墨画的创意教学策略阐释[J].美术教育研究，2019，22：142-143.

[3]张妙燕.小学美术水墨画教学策略[J].西部素质教育，2020，607：112-113.