探究现代信息技术与幼儿语言活动的整合策略

李菲

摘要：现代信息技术近些年实现了飞速发展，并且被引入教育中，可以弥补传统教育模式存在的不足。在幼儿语言活动的开展中，引入现代化信息技术更加符合幼儿的认知习惯，通过形象化的内容刺激幼儿的多种感官，让孩子感知学习语言的乐趣，同时也可以帮助幼儿构建想象空间，提升幼儿的语言创造力。本文对现代信息技术与幼儿语言活动的整合策略进行研究，望为相关工作者的研究提供理论支持。

关键词：现代信息技术;幼儿教育;语言活动

一、现代信息技术与幼儿语言活动整合的意义

幼儿在成长与发展时，语言是必不可少的交流媒介，也是孩子获取知识、探索知识宝库的关键。对于学前教育来说，他们在认知世界、感知世界的过程中，需要通过交流活动开始，其中语言交流是关键所在。因此需要在幼儿时期对其语言能力进行培养，孩子只有真正掌握了语言能力，才能够准确表达自己想要做的事情，获取新的知识，并且探索未知的世界。在幼儿语言活动中有效地将现代信息技术与教学活动整合，可以将语言教学内容通过形象化的模式呈现出来，这符合幼儿的认知规律，也可以为孩子创造沉浸式的氛围，在该氛围中带领幼儿提升语言表达能力。

（一）理论意义

在学前教育中，将信息技术与幼儿语言活动相整合，对于传统教育模式来说是一种创新。借助信息技术的优势可以实现语言活动开展的标准化，孩子在现代化技术营造的氛围中可以全身心地投入其中，这种教学方式弥补了传统教学方式较为单一的缺陷。此外通过这种方式也可以寻求现代化技术与语言教育活动之间的作用机制，把现代化教育手段带入语言教育课堂，进而从理论层面为幼儿语言学习开拓新路径。

（二）实践意义

当前信息技术已经普及教育当中。在课堂教学中，通过现代化信息技术的引入，可以实现多媒体教学，其中教师与孩子之间也能够进行互动、相互影响，幼儿也可以充分参与其中，与多媒体进行互动，并且互动方式多种多样，可以提升幼儿的学习兴趣。现代信息教育技术，以更加鲜明生动的形式将知识呈现出来，为孩子营造出一个轻松愉快的氛围，孩子沉浸在该氛围中能够启迪思维、产生共鸣，进而逐渐提升自己对语言的应用能力。

二、现代信息技术与幼儿语言活动整合策略

（一）利用现代化信息技术创设情境

兴趣是带领幼儿探索未知领域的关键，也是为孩子创造一个欢快、明亮学习环境的主要途径。孩子在参与语言活动时都是兴趣作为引导，来获取更多的知识与经验，因此借助现代信息技术为孩子营造一个良好的情境氛围，将一些知识以生动形象的方式呈现出来，这样可以刺激孩子的各种感官，也能激发孩子的学习热情。

比如在学习《鸡妈妈的翅膀》的时候，教师就可以将知识通过课件的方式呈现出来。比如小鸡以及小鸡妈妈的表情都可以吸引孩子的好奇心，随着故事情节不断深入，孩子也会有更强的好奇心。多媒体课件可以为孩子带来视觉和听觉上的冲击，并且生动形象的画面更符合幼儿的认知能力，孩子在语言活动中可以保持主动性，积极地参与到各项学习活动中。

（二）借助信息技术培养幼儿创造能力

在幼儿阶段其性格和行为都具有较强的可塑性，孩子们都具有非常丰富的想象力，因此在语言教学活动中，就可以利用孩子想象力较为丰富的特点开展教学，虽然孩子缺乏一定的生活经验，但是他们的思维却是非常发散的，不应当通过较为死板的教育模式限制孩子的想象，可以通过现代化信息技术为孩子构造想象的空间。在语言教育活动中，孩子可以用自己现有的经验探索新知识，这也可以培养孩子的语言创造能力。比如在小班绘本《啊呜啊呜》教学活动中，通过一个简单的故事内容，将形象有趣的画面呈现出来，同时也应当引导孩子用自己的理解方式理解小老鼠贪吃的滑稽。借助多媒体课件就可以将静态的内容以形象化的方式呈现出来，让孩子们一起探索故事的背景、故事的内容，教师也可以用开放式的提问调动孩子的思维，提高幼儿的语言创造能力。

（三）游戏

游戏型课件不同于游戏软件，它是利用计算机产生一种带有竞争性的学习环境，把科学性、趣味性和教育性融为一体，激发幼儿的兴趣，寓教于乐。例如在大班的《小动物找家》中要求幼儿为不同的小动物找到自己的家，在计算机模拟的场景中，幼儿需要将小动物拖放到合适的生活场所里，不对时动物发出一声尖叫，回到原处，正确时报以热烈的掌声，幼儿兴趣盎然。《连词游戏》一课也可以做成这种类型的课件：出现上下两排汉字，让幼儿把认为可以组成词的字拖到一起，当上排的字和下排的字能够组成词时电脑自动读出这个词并出现一个小礼物，当错误时提示“再想想”，最后再统计出幼儿的正确率，根据正确率的高低给予不同的奖品，这样就充分调动了幼儿的学习积极性。

信息技术在教学中的应用方法还有不少，其优点是不言而喻的，上面所说的几种应用模式也不是单一、孤立的，可以在一个课例中根据教学内容的需要使用多种模式。比如《地震来了怎么办》一课，开始通过演示和解说来讲解地震的形成原因、危害以及地震的自救方法，在幼儿了解相关的知识内容之后，再让幼儿在不同场景中进行模拟训练来应用和巩固所学的知识。但是，即使再先进的教育技术，也有度的限制，运用时要恰当，该让幼儿进行实验操作的，就不能用计算机演示或模拟训练来代替幼儿的亲身体验，计算机只是供人所使用的工具，不能本末倒置，整节课围绕计算机转，同时，还要充分考虑不同阶段幼儿年龄特征和认知特点，才能让信息技术更好地为教育教学服务。

结语

综上所述，现在信息技术已经深深融入教育活动中，将其与幼儿语言活动的开展相整合，更加符合幼儿的认知能力、符合时代发展的需求。在信息技术营造的环境下，孩子对于知识接受起来会更加轻松，这能激发孩子对新知识的学习兴趣，在该环境中提升孩子的创造能力、学习兴趣、感知能力。幼儿教师也应当立足现状，借助多方面资源提升幼儿语言活动开展的实效性。

参考文献

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