减负增效

张照涵

摘要：“双减政策”的出台，再一次強调了“减负增效”教学措施实施必要性。教师教学中不仅要提高课堂教学质量，更要优化课后教学内容。初中时期是学生知识学习和能力增长关键阶段，尤其是语文课程教学在所有科目中占有主导作用，更需要教师注重教学策略的优化和改进。初中语文教育教学能够培养学生语文学科素养，加强学生各方面能力的培养，使学生语文知识学习更加全面和深入。基于此，教师教学要注重教学背景，落实双减政策，实现语文教学有效性。

关键词：减负增效;初中语文;课堂教学;有效策略;探究

随着教育教学形式不断改革和创新，中小学生学习负担问题已经受到了社会各界人士关注，减轻学生学习负担并提高学生学习质量是教师目前需要完成的教学任务。初中语文教学作为学生重点学习科目，学生学习内容比较多，教师要改进课堂教学形式。不仅要降低学生语文学业负担，通过优化课堂教学形式以及课后训练方式等提高学生语文知识学习效率。“减负增效”作为教师教学重要指导理念，需要教师重视该理念的实施，教师要清楚认识“减负”减的是什么以及“增效”增的又是什么，提高语文课堂教学质量促进学生语文学习能力发展。转变教师自身教学理念，全面培养学生语文学习能力。

一、明确“减负增效”教学意义

“减负增效”教学理念的提出顺应时代发展以及教育改革进步，是推进素质教育教学的重大措举，需要学校和教师重视该理念的实施。初中语文教学需要切实落实“减负增效”，提高课堂教育教学质量，并扎实推进教育改革。新课程改革方针的实施背景下，“减负增效”的提出虽然并没有被充分落实，但是不代表该理念不重要。尤其是近期“双减”政策的提出，充分体现了“减负增效”理念的重要性，教师要重视减轻学业压力，优化课堂教学质量。对语文教师而言，需要理解“减负”减的是什么，避免学生学习能力以外的教学任务实施，比如减轻学生课后作业量。“增效”增的应该是教学策略有效性，增加学生学习兴趣并实现高质量课堂。语文教师需要理解“减负”并不是只减不加，而是有所减和有所加的辩证统一。基于此，初中语文教学中，教师想要提高课堂教学有效性，就需要全面理解“减负增效”教学意义。其次，语文教师要结合“双减”政策内容，重视课堂教学策略的改进以及优化课后作业布置，强化学生主体地位。减负不是手段，教师要讲究教学效益，全面推进素质教学。

二、减负增效理念下初中语文课堂教学有效策略探究

（一）加强自身教学素质，提高语文课堂教学质量

初中语文教学中，教师想要提高语文课堂教学有效性，首先需要强化自身专业素质。语文教师要提高教学经验总结意识，树立不断学习、不断总结，才能提高自身素质的教学理念。语文课堂教学中，教师要积极把教学实践以及教学研究进行有机融合，不断挖掘有效教学策略。在新课程改革背景下，语文教师更要充分认识“减负增效”理念的教育意义，把这一理念与双减政策内容相结合来看待，不断探究有效教学策略。虽然“减负增效”理念的提出并没有激起很大的水花，但是教师同样需要重视，不断自省、自问，教学当中是否落实这一教学理念。

例如，初中语文教师开展听课评课，不断与其他教师进行交流沟通，分析自己教学当中的不足之处。通过与其他教师分享教学经验以及对“减负增效”理念的理解和应用，不断提高自身专业素质，提高教学能力，进而更好的投身到语文课堂教学当中。

（二）创新语文课堂教学手段，提高课堂教学效果

语文课堂教学中，教师需要意识到课堂教学重要性，保证学生课堂学习效率。教师要提高语文课堂教学有效性，进而减轻学生课后学习压力。素质教育教学中，教师教学形式需要更加现代化，在教学思想以及教学方式上都需要与时俱进，实现语文课堂教育有效性。现代社会的进步，要求教师也要改进教学思想，在教学形式以及教学内容设计上都要具有创新性，结合新时代产物开展教学内容，提高语文课堂教学质量。

例如，人教版初二语文课堂教学中，教师在进行综合性学习“我们的互联网时代”教学中，可以借助多媒体手段来激发学生课堂听讲积极性。多媒体作为教师教学的一种工具，对教师教学工作提供了一定的便利，并且对学生课堂学习积极性也起到了促进作用。以此为例，语文教师在讲解其他内容时，可以使用多媒体导入教学内容，培养学生学习兴趣，并拓展学生语文知识面，实现语文课堂教学有效性。

（三）强化学生学习主体性，调动学生课堂积极性

素质教育教学环境下，语文教师需要意识到学生课堂主体性，在教学内容开展时尊重学生学习地位。语文课堂上，教师是学生学习引导者，而学生是课堂学习主体。语文教师应该调动学生课堂学习主动意识，鼓励学生发挥自主思考意识，提高语文课堂教学质量。教师鼓励学生主动参与课堂，才能使得教学效果事半功倍，提高学生语文学习能力。

例如，语文教师在八年级语文阅读课堂教学中，对朱自清“背景”文章的内容教学中，就可以鼓励学生自主学习并主动阅读和分析文章主题。自主课堂教学活动的实施，体现了教师尊重学生的学习感受，尊重学生学习重要地位。对学生来说，其学习心理上更具有积极主动意识，课堂内容学习有效性也会提高。

（四）合理设计语文课后作业，减轻学生作业负担

素质教育教学大环境下，语文教师教学思想需要与时俱进，在学生课后作业设计上更加合理化、科学化。课后作业是课堂教学的延伸，课后作业的布置对学生知识学习和掌握具有强化和巩固作用，语文教师需要布置课后作业。但是“减负”明确了教师要避免学生机械化、重复性的作业形式，基于此，语文教师需要提高课堂质量并优化作业质量。既要减轻学生作业量，又要保证学生学习质量。

例如，初中八年级人物传记部分的学习中，教师在讲解几位“人物”传记之后，要布置课后作业。在作业布置上需要注重趣味化、合理化，既要降低学生作业量，更要提高学生作业完成效率。因此，教师可以鼓励学生仿写一篇人物传记，不限制字数、不限制形式等，让学生简短的描写一位人物即可。学生可以描写同学、教师或者自己，描写一件发生在他身上的事迹等，提高学生作业完成效率。

三、总结

综上所述，语文教师想要实现“减负增效”教学任务，就需要做好减轻学生学习负担的教学策略。本着对国家和民族未来高度负责的精神，提高自身专业素质并改进教学思想，在教学当中不断实施有效教学策略实现语文课堂教学有效性。

参考文献

[1]戴婉惠.浅谈初中语文作业的“减负”与“增效”[J].散文百家.2019（03）.

[2]崔宗会.初中语文教学如何真正做到“减负增效”.[J]语文教学与研究.2020-04-10