德育与小学科学教学的融合初探

吴伟国

摘要：小学科学课程是以培养学生科学素养为目标的科学启蒙课程。教师可以在小学科学教学中巧妙运用各种途径进行德育渗透，使学生在收获科学知识和科学探究能力的同时，形成良好的品质，成为新时代的主宰者。在小学科学教学中渗透德育教育，培养学生的科学兴趣和求知欲，引领他们在亲历科学探究活动中建构科学知识体系，培养良好的學习习惯，发展科学探究能力，形成严谨的科学态度，具有创新意识、环保意识和社会责任感等。

关键词：小学科学教学;渗透德育;科学素养

学校是培养人才的地方，真正的人才不仅要具有实用的技能，更重要的是要具备高尚的情操。因此，在学校所有的教育教学工作中，德育教育最为重要，在每个学科教学中都应渗透德育教育。小学科学课程的目标是培养学生良好的科学素养。通过科学课程的学习，培养学生的科学兴趣和求知欲，引领他们在亲历科学探究活动中建构科学知识体系，培养其良好的学习习惯，发展学生的科学探究能力，使其形成严谨的科学态度，具有创新意识、环保意识和社会责任感等。显而易见，小学科学教育是与德育教育融合贯穿在一起的。所以，科学教师不仅要把科学教育作为一种求知、求真的活动，还要在科学教学中适时渗透德育教育，把科学教育与人格培养融为一体。

一、在课堂细节中渗透德育，培养学生良好的学习习惯

小学科学课程是以科学探究为主的，有探究自然就有实验。科学课中的实验教学占了大部分时间，实验教学就是让学生在教师的指导下动手、动脑，亲身经历科学探究的过程。习惯的养成将决定人的一生，因此，在科学教学中，我比较注重在课堂细节中渗透德育教育。在每个学期的第一节科学课时，我都会跟学生再强调一遍科学课堂的具体要求，特别是实验课的要求。实验前，学生要明确实验内容、实验目的和实验操作步骤，小组内分工合作，各组员要清楚自己的任务，各自履行自己的职责;实验中要提醒学生爱护实验仪器，节约药品，尽量减少器材的损耗，注意操作安全，如实做好实验数据和实验现象的记录，不允许随意走动，可以小声讨论与实验相关的问题，不得大声喧哗影响他人;实验后，督促好学生整理好实验仪器，清理好实验过程中产生的垃圾，保持桌面整洁，认真填写实验记录单。在汇报交流环节中，要求台上汇报的小组成员声音响亮，表达流畅，举止有礼，虚心听取别人的意见;台下的同学安静聆听，不打断别人的讲话，有任何疑问都得汇报结束后再举手提出。学生能够在潜移默化中明白，科学课并不是纯粹的自由活动课，而是一种有计划且目的性很强，以科学探究为主的实践课程。学生逐渐能够体会到小组合作的快乐，逐渐培养团结合作的精神，形成严谨的科学态度。小学生天生好奇，对所有未知的科学领域都充满期待，只要我们坚持严格要求，抓住每一个课堂细节，把德育教育自然贯穿于课堂点滴之中。长此以往，在学生的脑海里自然会形成一套科学的学习模式，学生的科学探究能力、思维能力也能得到锻炼和发展。在科学教学中就能轻松做到教中有育，育中有教。

二、紧扣教材内容渗透德育，激发学生的民族自豪感，加强爱国主义教育

我国具有悠久的文明历史，科学发明成就也是其中的一项重要内容。小学科学教材中编入了不少我国科技成就及科学发展史等内容，这些都是极佳的渗透德育题材。科学教师要结合教材内容，激发学生的民族自豪感，加强对学生的爱国主义教育。

在实验教学中巧用“探究实践+过程分享”课程模式，让学生在探索实践与分享中历练实践素养

探究实践课是科学课程的灵魂，更是小学科学探索之路的核心话题。学好科学就必须通过大量的探索与实践，为完成预期科学探究目标，选用“探究实践+过程分享”课程模式实施科学实验教学，让所有的学生能在这一模式的引领下完成探索任务，实现科学知识与探究素养的双提升。对于探究周期长的实验，更应该让学生寻求更多的合作探究者，包括家长、业内专家、教师等。让学生在不断的尝试积累中和过程分享中历练实践素养。

比如，在讲《落地生根》中有关仙人笔的扦插与腊梅压条等知识时，教师可安排一节户外实践课，利用学校的生活园区阵地进行扦插与压条的实地观摩和探究。课上聘请农业技术员现场传道，亲身示范每个操作细节，教师利用摄像机记录全程活动内容，便于学生回到教室再感知、再消化。技术员讲解和示范之后，学生纷纷动手，剪枝扦插、压条浇水等活动无不积极主动，教师和技术员及时跟进技术辅导，好一节热闹的实验活动课。回到课堂，让学生分享扦插或者压条的每个动作环节的注意事项及成功关键，这样的过程分享效果极佳，帮助学生实现在探索实践与分享中历练实践素养。

三、依托环保教育题材渗透德育，培养学生主人翁精神，增强社会责任感

环境是人类赖以生存的条件，人类的活动直接影响着环境的发展。从小学科学教材的编排内容来看，教学内容与环保教育有很多相似的地方，小学科学课中包含的内容更加丰富，知识面更加广泛。因此，在小学科学教学中依托环境保护教育这部分内容实施德育渗透，培养学生的主人翁精神，提升学生的社会责任感，自然是水到渠成的。

依托科学教材中的环保教育题材，以贴近学生实际生活的环境问题为切入点，对学生进行德育渗透更有说服力。在“环境和我们的行动”这一课的教学中，我们还可以把课堂延伸到课外，引导学生调查统计自己家里每天产生的垃圾量，并进行分析及设计出切实可行的垃圾处理方法。这样的教学活动，学生参与度很高，在积极参与活动中，学生能意识到“保护环境，人人有责”不是空喊口号，应该从自己做起，从身边细小的事情做起。这样学生的主人翁精神就在无形中形成了，学生的社会责任感也能得以提高。

在小学科学教学中渗透德育的途径多种多样，我们要结合教材的特点和学生的实际，灵活运用，正确处理好小学科学教学与德育的关系，巧妙地将两者融合贯穿在一起，这样必定能引领学生进入小学科学教学与德育渗透的艺术殿堂，使他们成为新时代的主宰者。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.小学科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017.

[2] 李群义.小学科学课堂教学中的德育渗透探微[J].新课程（上），2017（2）：223.

[3] 样玉玲.在小学科学课堂教学中渗透德育的有效尝试[J].教师，2017（16）：108-109.