“互联网+”背景下的小学语文课堂教学实践研究

雷娜

摘要：在对于不同的信息化的知识内容，进行良好有效应用的过程中，教师才能够促进社会的有效发展和进步，而且当前的教育界的教学模式也是在不断的进行改革和创新的，所以在这个过程中都需要对于互联网技术进行合理有效的运用。提高课堂中教学知识内容的讲解质量是非常重要的，所以在这样的教学前提下，教师不仅要转变自己的教学思维，也需要讲教学知识内容的讲解形式变得更加的多样化，这样才能够提高学生在课堂的学习参与，而且在取得良好的教学成效的过程中，也能够提高学生的语文学科核心素养。因此，本文就互联网背景下的小学语文课堂教学实践研究，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;“互联网+”背景

促进学生对于语文知识内容学习兴趣的提升，并不仅仅依靠着教师在课堂中与学生的互动交流就可以得到有效的发展，而且也需要面对不同的学生所提出的学习要求，教师都需要进行有效的满足，这样才能够让学生在语文课堂的学习过程中有良好的学习体验感受，从而在面对教师所提出的教学问题的前提下，学生也能够愿意主动的进行思考。这样才能够在教师与学生的相互配合的前提下，对于语文课堂的教学现状进行合理的变革。而且在互联网加背景的教学模式中，教师都需要对于课堂的教学实践活动的研究变得更加的深刻，这样才能够从多个维度中逐渐的提高学生对于理论知识内容的有效应用，而且也能够在教育界的教学模式的发展下，能够让教师对于不同的教学方式都可以进行合作探讨，在改革自己的教学理念的过程中，能够融入到创新课堂中教学活动的开展形式。让学生能够有更加良好的学习体验感受，这样才能够提高课堂中的学生的表达交流的次数，也能够提高对于知识内容的讲解质量。

一、能够有效地激发小学生的兴趣，提高教学质量

教师在有效的激发小学生的学习兴趣的前提下，才能够对于学生的学科质量进行有效的提升，这样不仅能够帮助学生建立自己的学习逻辑思维，也能够让学生在这个过程中有更加良好的学习渠道的发展。

例如，在教授学生学习《秋天》这一章节内容时，在面对秋天这一景色内容的过程中，很多学生所联想到的都是丰收，所以教师在让学生脑海中描绘出不同的秋天的景象的前提下，才能够有色激发学生对于文章内容的阅读兴趣。所以教师通过互联网教学资源以及智能化教学设备，两者的有效结合都可以将课堂中教学活动的开展变得更加的形式多样化，这样不仅能够提高教学的质量，也能够吸引到学生对于不同的文章内容的解读和分析。

二、有利于学生获得更多的知识，促进其身心健康全面发展

通过互联网的教育形式，不仅能够让学生获得更多的学习知识内容，也能够让教师在课堂中所讲解的知识变得更加的丰富。

例如，在教授学生学习《江南》这一章节内容时，让学生对于不同的江南景色进行合理的概括的过程中，教师都可以让学生运用一两个词语去描绘自己走在江南，这样才能够帮助学生拓宽自己的语文学习的联想，也能够让学生对于语文文字的运用变得更加的熟练和具备逻辑性。所以教师在帮助学生获得不同的语文知识的过程中，都需要让学生的学习角度变得更加的丰富，这样不仅能够促进学生身心的健康全面发展，也能够让学生在语文课堂中能够收获到更多的学习乐趣，从而帮助学生提升自己的语言表达的水平。教师在这个过程中也能够与学生进行良好积极的互动，引导学生从错误的思维观点中进行有效的走出，从而建立学生的积极乐观的学习思路。

三、能够有效地改善教育教学质量，提高教学效率

在帮助改善课堂教育教学质量环境的前提下，教师都需要运用智能化的教学设备以及互联网的教学资源，这样才能够提高课堂中的教学质量和教学效率。

例如，在教授学生学习《小小的船》这一章节内容时，教师在询问学生有没有做过传道前提下就可以有效的激活学生在课堂中的语文学习思维，因为在引入课前导入模式的过程中，可以帮助学生迅速的其中自己在课堂中的学习注意力，而且教师在运用互联网教学资源的前提下，也能够有效的改善当前知识内容的教学质量。所以在这样的教学过程中，教师都需要提高课堂中知识内容的講解效率，也能够让学生对于文章的主旨含义有一个具体的解读，通过结合学生的自身学习经验，学生的情感学习的经历，才可以变得更加的充沛。教师在面对这样的教学质量提升的前提下，都需要对于自己的教学思想进行合理的转变，这样才能够不断的为学生提供更加合理的学习内容，也能够让学生在这个过程中逐渐的找到自己的语文知识内容的学习的方式。

四、采用多媒体的形式进行课堂教学

在采用不同的教学形式进行文章内容讲解的过程中，教师也需要从文章内容讲解的具体思路中出发，这样才能够提高学生在课堂中的学习参与。

例如，在教授学生学习《四季》这一章节内容时，教师来让学生对于不同季节的特点都可以进行合理观察的过程中，才能够引发学生对于日常生活的现象进行合理有效的记录，这样在采用多媒体教学形式的前提下，不仅能够对于课堂中知识内容的讲解变得更加的高效，也可以提高课堂中知识内容讲解的趣味性。让学生对于不同季节的风景都可以通过图画的展示，进行合理有效的回响，所以教师在采用多媒体教学的过程中，都可以运用不同的互联网的教学资源，以此来丰富学生在课堂中的学习内容，这样才能够逐渐的帮助学生建立自己对于语文知识内容的学习探究的兴趣。而且学生在面对不同的文章内容布局结构的时候，往往在划分相关的段落的前提下并不会变得特别的准确，所以教师在给予学生的这一学期问题，也可以通过利用多媒体的形式为学生进行大屏幕的展示，这样学生的学习逻辑思维就会变得更加的清晰。

总而言之，在采用不同的教学形式，对于语文知识内容进行全面讲解的过程中，教师都需要帮助学生进行自主分析和思考，不仅能够让学生在相关的理论学习的前提下，有一个良好的知识内容的应用，也能够让学生在这个过程中深刻的理解到文章阅读内容的含义。这样才能够不断的帮助学生建立自己的语文学科的思维，让学生能够通过合理地积累自己在日常生活中对于知识内容的见解才能够逐渐地帮助学生，对于不同的文章情感都可以进行合理的分析，注意教师在采用不同的课堂教学模式的前提下，都可以帮助学生转化自己的学习态度，这样学生才能够主动的对于不同的语文阅读资源都可以进行合理的分类。

参考文献

[1]江鹏.巧用“互联网+”助力小学语文阅读教学[J].福建教育学院学报，2018，19（11）：82-83.

[2]邓玉梅.“互联网+”时代下小学语文的教学应用与反思[J].教育现代化，2017，4（10）：238-240.