幼儿园户外自主游戏活动的组织策略

赵越

摘要：幼儿园户外自主游戏活动是一种新型的幼儿教育方式，因幼儿自身年龄较小，在学习时不能集中自己的注意力，所以就需要教师开展一系列户外自主游戏活动，帮助幼儿学习知识。在幼儿园教育中，教师应当认识到户外自主游戏活动开展的重要价值，采取各种方式，确保游戏活动的顺利开展。本篇文章便针对幼儿园户外自主游戏活动的有效组织策略进行了一系列的探讨分析，以期为幼儿园教育带来一定的帮助。

关键词：幼儿园;户外自主游戏;活动组织;策略;教师

前言：幼儿园内各个幼儿的健康成长离不开良好有效的户外游戏活动。良好的户外自主游戏活动可以让幼儿在更适合自己发展的地方得到成长，享受着大自然为自己带来的愉悦，回归本性。因幼儿本就对一切新奇的事物都感兴趣，因此，户外自主游戏活动的开展对幼儿的兴趣培养十分有利。

一、幼儿园户外自主游戏活动的定义

游戏是幼儿园的基本活动，是幼儿学习发展的基本途径，同时也是最适合幼儿学习知识的方式，是幼儿本质的体现。基于此，在开展户外自主游戏活动时，应当为幼儿们开创更为丰富的自主游戏环境，在游戏进行过程中要充分体现幼儿的主体地位。教师在开展户外自主游戏活动之前还应当明白，游戏来自生活，生活中处处都是游戏。户外自主游戏活动的开展不应当是让幼儿被禁锢在幼儿园内，要将幼儿归还给大自然，让幼儿根据教师给予的暗示，自由地去完成游戏。此外，户外自主游戏活动就像为幼儿布置了一项任务，让幼儿通过游戏任务来与其他幼儿进行沟通，让幼儿自身团队协作能力、人际交往能力游戏中得到提升[1]。

二、幼儿园户外自主游戏活动的价值

（一）提升幼儿综合能力水平

游戏是幼儿的基本活动，通过户外自主游戏活动的开展，可以使学生自身运动能力、想象力、创造力以及解决问题等方面的能力有所提升，让幼儿在游戏中获得快乐的情感体验，学会沟通交流，学会生活，形成健全的人格与健康的体格。同时，幼儿正处于身心发展的关键时期，户外自主游戏活动的开展就像是幼儿在生活中经历的一次旅行，可以让幼儿在其中享受到自由与幸福。在户外自主游戏活动中，幼儿还可以学会合作、坚持、分享、协商等，使幼儿具备责任心，形成敢于承担的良好品质。

（二）增进幼儿与教师之间的情感距离

在以前，幼儿园内，教师组织开展的户外自主游戏活动经常会出现不够自由的问题。通常是教师控制整个游戏的开展，教师就好比游戏的导演，幼儿是游戏中的演员，不能让幼儿进行自由的嬉戏玩耍。以前的户外自主游戏就仿佛被教师牵着一根绳子，有的紧有的松。在经过长时间的实践与改善后，当前幼儿园内户外自主游戏活动的开展开始向着原生态，自然的方向发展着，让幼儿身上的禁锢被打破，进一步增进了幼儿与教师之间的情感距离。

三、幼儿园户外自主游戏活动的组织策略

（一）整合游戏场地，为幼儿提供多种材料

教师应当为幼儿们提供更为宽广的游戏场地，进一步拓展游戏的空间，将游戏场地扩大到操场、草坪等。合理设计每一个游戏场景的名称，让游戏环境充满童趣，满足幼儿爬、跳、钻、跑等运动需求，充分挖掘有限的游戏空间，使幼儿充分享受户外自主游戏活动的乐趣。例如，教师可以在教学楼外围为幼儿设立骑行赛道，为幼儿划分车道，让幼儿在园内开展平衡车游戏，还可以在道路两边设立比较简单的交通标志，让幼儿的骑行游戏更加具备趣味性特征。再例如，教师可以为幼儿们提供各种废旧材料或半成品材料，如纸盒、火柴盒、小木棒、易拉罐、塑料瓶等，让幼儿在活动中自行进行拼凑，将自己心中所想利用这些材料表达出来[2]。

此外，为了能够进一步丰富户外自主游戏活动的内容，教师应当听取每一位幼儿的实际想法，为幼儿提供各种各样的游戏材料，让材料之间可以变换组合，形成更多的玩法。同时，对游戏材料的摆放也应当符合幼儿身高特征，放在幼儿更容易拿取的位置。

（二）教师改善传统教育观念

作为一位合格的幼儿教师，应当让自己跟上时代的发展脚步，不断改善自身教育观念，积极开发一些更适合幼儿的游戏。在幼儿园内开展的户外自主游戏活动不仅要实现锻炼幼儿身体的目标，还应当让幼儿能够通过游戏活动将自身综合素质也一并提高。在幼儿自主进行玩耍时，教师不应做出过多的干涉。例如幼儿在玩水时，如果将自己溅湿了，不应该立即制止，应当让幼儿自己继续进行玩耍，等游戏活动结束后再为幼儿更换提前准备好的衣物。

（三）做好活动防护措施

因幼儿年龄较小，在参与户外自主游戏活动时经常会出现各种突发状况，让活动难以进行下去。因此，教师不仅要在活动场地内做好安全防护措施，还应当在游戏开始之前为幼儿们做好充分的安全知识准备。让幼儿能够更加安全的进行玩耍。

（四）突出幼儿的主体性

在开展户外自主游戏活动时候，教师还应当确保活动的多样性特征，积极创新户外自主游戏活动的形式、内容、素材等。例如开展户外自主游戏活动时，可以让幼儿自己想游戏、想规则。幼儿对于自己经过反复商讨后得出的游戏方式，通常会在游戏进行中更加认真地执行游戏规则。此外，在幼儿们进行游戏时，教师应当不断引导幼儿进行思考，自己应当做什么，怎么做。让幼儿在游戏中面临问题时，能够从多个角度，运用不同的方式来解决问题，而不是在经常参与到游戏活动中，让幼儿产生依赖感[3]。

结束语：综上所述，教师在开展户外自主游戏活动时，应当为幼儿提供多种材料，让幼儿有自主选择的权利，同时要做好游戏活动的防护措施，防止幼儿在游戏中出现意外受伤的状况。教师自身应当将传统教育观念改善，并在户外自主游戏活动中突出幼儿的主体性。最终让幼儿在丰富有趣的户外自主游戏活动中提升自身各方面的能力，实现全方位综合发展。

参考文献

[1]钱愿秋. 幼儿园户外游戏活动的价值，现状与组织策略[J].  2021（2012-7）：126-129.

[2]胡琛琛. 幼儿园户外游戏活动的价值，现状与组织策略[J]. 家长， 2020， 000（003）：131-132.

[3]王红飞， 王景芝. 農村幼儿园户外游戏活动的现状与对策研究[J]. 教育探索， 2020， 000（004）：18-20.