优化小学英语阅读教学的策略探析

蒋燕

摘要：小学英语课程的教学目标主要是为了能提高小学生的语言表达能力和应用能力，所以教师要通过应用阅读拓展学生的知识范围，增加小学生的单词量，这样才能为小学生的英语能力奠定良好的基础，同时也能是小学生认识到学习英语的重要性。小学生进入五六年级之后，对英语已经建立了一定的了解，所以教师就要抓住学生这一关键时期的特点，培养学生的语言表达能力，才能为学生以后的学习提供保障。

关键词：小学英语;阅读教学;优化策略

引言

随着我国在全球国际地位的上升，教育行业对学生英语课程的教学越来越重视。小学生要想将英语熟练的运用在实际生活中，前提条件就是要学会阅读，这样才能积累更多的词汇量，同时也能掌握英语的语法和运用技巧。小学生的理解能力还不够完善，在加上英语的表达方法与汉语之间存在很大的差异，所以小学生在理解的过程中仍然还会遇到很多障碍，所以教师要对传统的英语阅读教学方法进行优化，才能为教学活动的顺利开展奠定基础。

一、小学英语阅读教学的现状及分析

小学英语阅读教学的主要目的是为了锻炼学生的英语理解能力，学生在英语阅读的过程中能够掌握更多的语法知识和词汇，这样才能满足自身的学习需要。实际上英语阅读与语文阅读之间有些共同之处，都是通过对文章的阅读产生情感上的共鸣，但是英语阅读的教学目标会随着学生年级的增长发生一些改变。然而在实际教学中，小学英语阅读课程的教学活动仍然还有很多不足，本文对教学现状进行了总结，主要表现在以下几个方面：

（1）词汇量不够丰富

小学生要想通过自己的能力将文章进行通篇阅读，词汇量的积累是非常重要的基础条件，但是小学生的词汇量积累的还不够丰富，所以对阅读的效果就会造成一定的影响。有些小学生在阅读的过程中，如果遇到了生词就会直接略过，或者按照自己的猜想对生词进行理解，如果小学生在阅读的过程中遇到的生词较多，很容易就会降低阅读的兴趣。[1]

（二）缺乏有效的阅读资料

要想使小学生的阅读能力得到提升，还要根据小学生的实际能力增加阅读量，教师除了引导小学生阅讀教材上的文章之外，还可以向小学生推荐一些适合他们阅读的课外资料。然而，市面上适合小学生阅读的资料很少，很多商家为了能吸引小学生购买，甚至还会连一些根本不适合小学生年纪阅读的资料全部归结到课外阅读资料中，这样不仅不能提高小学生的阅读能力，甚至还会影响到阅读质量。

（三）缺乏对英语阅读的重视

通过英语阅读提高小学生的理解能力和应用能力是一个循序渐进的过程中，并不是一朝一夕就能显现出效果，所以如果小学生知识在短时间内坚持阅读，很难有明天的提升。所以很多家长就就会认为阅读就是在浪费小学生的学习时间，甚至连小学生自己都会认为阅读提高他们的考试成绩没有任何效果，所以根据不用在英语阅读上花费太多的时间。

二、将小学英语阅读教学进行优化的实施策略

（1）帮助学生掌握正确的阅读方法

首先，教师要培养学生养成良好的阅读习惯。小学生在开始阅读之前，要先将文章中的语句进行划分，然后在根据整体语句的意思去体会其中的含义。由于小学生的缺乏英语环境的影响，所以在阅读英语文章的过程中就会自然而然的按照汉语的意识进行翻译，所以教师要在学生进行阅读之前先告诉他们文章的背景资料，这样小学生在理解的过程中才能按照英语思维进行理解，长此以往，小学生就能养成良好的思维能力。最后，教师还要培养学生的猜词能力。由于小学生的词汇量积累的不够丰富，所以在阅读的过程中遇到生词在所难免，所以教师要帮助小学生掌握猜词的方法，并且还要让小学生根据文章的内容进行通篇理解，而不是直接将生词的含义直接告诉他们。或者教师可以对教学方法精心设计，这样才能对学生形成正确的引导，学生才能掌握的更加扎实。

（2）利用多媒体简化教学的难度

小学生的思维能力还不够完善，更加倾向于用具象思维考虑问题，所以教师就可以通过具体的事物来简化教学的难度，这样才能调动学生在课堂上的积极性，从而挺好教学的效率。小学生只有在阅读的过程中完全理解文章的含义，才能对英语阅读产生兴趣。 [2]

例如：教师在开展译林版小学英语五年级下册《How do you come to school》的教学活动时，文章中涉及到了bus、 taxi、ride 、ship 、plane等生词，这时教师就可以通过多媒体设备播放相关的图片或者视频，促使学生能够将这些交通工具的英文单词掌握扎实。教师还可以让小学生以两人为一组的形式进行互相提问，这样才能掌握文章的句型。通过这样的教学过程，小学生就能在课堂上保持很高的积极性，不仅能够提高小学生阅读的效率，同时也能帮助他们将教学内容进行巩固。

（3）丰富阅读资料

由于东西文化之间存在一定的差异，所以小学生学习英语就要花费很长的时间，只有通过大量的阅读练习，才能提高小学生的实践能力。但是课堂上的教学内容有限，如果反复学习就会使小学生感到非常枯燥，所以教师要通过课外的阅读资料丰富教学内容，并且还要引导小学生在课余时间尝试用英语进行沟通，才能使自身的综合能力得到提升。

例如：教师在开展译林版小学英语六年级上册《What a day》的教学活动时，教师就可根据教学内容向课外延伸一些知识，如：教师可以向学生提出这样的问题：What is your favorite weather？What are you going to go if the weather is good？？教师提出问题之后，要求学生必须要用英文进行回答，由于这样的话题和学生的生活有很大的关系，所以学生在参与的过程中才会更加积极。但这里值得注意的一点就是小学生在回答的过程中语法可能会应用的不够恰当，所以教师不要机遇批评，而是要鼓励的过程中进行纠正，否则就会影响学生的积极性。

总结

总而言之，教师在开展小学英语阅读教学时，要根据小学生的实际能力调整教学方法，才能从根本上提高英语阅读教学的效率。

参考文献

[1]杨欣，蒋双英.突破阅读障碍优化英语课堂——浅谈小学高段英语阅读教学[J].科技信息，2010，（36）：319，321.

[2]游向颖.有效阅读快乐成长——小学高段英语阅读教学策略初探[J].课程教育研究，2015，（19）：95-96.